黄艳

行为主义学习理论告诉我们，学习是个体建立在大脑刺激与反应之间的联系.这个理论说明所有的学习行为都是通过活动习得的，实践是行为的具体载体.在小学数学教学中，如果学生在数学实践活动中收获到知识，那么就会自然而然地对数学产生有意义的学习.开展数学实践活动丰富了学生的数学知识、促进技能的形成、思维的提升等.因此，教师要设计多样化的数学实践活动来增强数学学习的意义.

一、设计操作活动，提供实践体验机会

心理学家加涅在“尝试与错误”学习理论中指出，学习的过程是尝试错误操作与正确操作的过程，在这样的操作过程中不断地提高个体的认知能力.众所周知，只有自己亲自经历过、体验过一件事，才能从中收获到技能、吸收知识，取得自己独特的见解.学习数学亦是如此，学生想要形成一个灵活的数学思维，就需要自身去接触数学，理解数学，揭开数学神秘的面纱，继而激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力.因此，教师要设计操作活动来引导学生走进数学的知识殿堂，提供实践体验活动，给予学生充足的展示平台，创设一个生动有趣的课堂教学情境.例如，在教学“三角形面积计算”时，教师可以制订两次操作活动，首先，可以要求学生动手操作，裁剪出所提供的图形，并计算三角形的面积，培养学生的轉化思想，开拓学生的思维空间，从不同的角度去思考问……