曾庆荣

【内容摘要】到了高中阶段，学生会发现生物越来越难学，对于生物的学习兴趣也越来越淡薄。在当前减负增效的教学倡导中，教师必须要根据生物教学的特点，探索出一条适合高中生物教学的方法，以提高生物教学的有效性。

【关键词】高中生物 教学有效性 学习氛围

在高中生物课堂中，教师应该积极利用实验调动学生的学习积极性，注重为学生打造优质的生物知识学习氛围，善于借助教材中的插图，使教材的利用率得到提升，强化与学生之间的互动性，突显学生主体地位，从而切实提高教学的有效性。

一、积极利用实验调动学生的学习积极性

高中生物教学中，实验也是常常会用到的一种教学方法，其有利于使生物知识更为形象直观，有利于加深学生的印象，调动学生学习的积极性。因此，教师可以借助实验来实现教学有效性的提升。例如，在学习《绿叶中色素的提取和分离》实验时，为了激发学生的探究欲望，教师可以先向学生提出问题“滤纸条下端为什么要减去两个角呢？”学生们听了之后都陷入了思考中，教师趁机借助实验来回答了这一问题，调动了学生的积极性。

二、注重为学生打造优质的生物知识学习氛围

高中生物课程任课教师应当在日常教学中注重为学生打造优质的生物知识学习氛围，如此将让学生能够秉承积极的学习情感投入于对生物课堂的知识学习制作。具体而言，生物课程任课教师应当善于在课堂授课环节之中举出鲜活的生活实例，以此帮助学生实现对对相关生活知识更好地领会，让学生能够意识到书本知识同生活常识二者之间的联系和衔接，进而促使学生能够主动地观察日常生活中存在的生物知识细节，从而达到增进学生生物知识学习兴趣的目的。同时，高中生物课程任课教师应当展开同学生的充分互动，对于学生的发问，不论问题本身是否稚嫩，都应当给予认真地倾听和解答，以便实现对学生生物知识学习主体地位的维系，这样亦有助于对学生创新思维的养成。如在讲“白化病”这个知识点时，教师可以先穿插讲了一段有关“月亮女儿”的故事。故事大概为，大西洋中有个小岛，岛上居住着300多名居民。他们的皮肤非常白，连头发都几乎是透明的，眼睛非常怕见光，视力很差，所以在白天的时候深居简出以避光，只有皓月当空的时候，他们才会走出家门，在海滩上高歌狂舞，所以被称为“月亮女儿”（白化病）。但是，为什么这个岛上的人都会患有这个病呢？原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上的居民进行近亲婚配，结果使得白化病得以蔓延。

三、善于借助教材中的插图，使教材的利用率得到提升

高中生物教材中包括了诸多的插图，这些插图的作用在于实现对生物知识的直观展示，还能够让学生感受到生物知识的趣味。有鉴于此，高中生物教师要善于借助教材中的插图，以此来吸引学生，让学生在内容丰富的插图的吸引下，展开对生物知识的高效学习。具体而言，生物教师应当从如下几个方面着手，第一，教师应当为学生讲解正确的读图和看图方式，如笔者在带领学生学习《基因指导蛋白质的合成》时，考虑到本部分内容包含了蛋白质结构图等图示内容，为了让学生更好地实现对这部分知识的吸收、理解，因此，笔者在带领学生读图以及看图之前，先将每一个图示的内容、意义向学生加以详细地讲解，并告知学生正确的读图以及看图顺序，从而使学生实现对这些图示的深入理解。第二，高中生物课程任课教师应当向学生讲解说图的方式。在这里，教师必须做到言简意赅，以便使學生能够快速地接受，同时，教师还应当组织学生在课堂上进行说图练习，以便让其能够真正做到对说图技巧的掌握。第三，高中生物课程任课教师应当帮助学生掌握析图的方式。所谓的析图便是让学生领会到教材文字内容同教材图示二者之间的内在关联性，以便让学生实现对不同生物知识的全面理解。最后，高中生物课程任课教师应当组织学生进行画图训练。通过此种练习，将让学生通过亲自动手画图实践的方式，实现对图示内容以及相关知识内容的深刻记忆，进而达到为学生创设实践契机的教学目的。

四、强化与学生之间的互动性，突显学生主体地位

师生在教学中应该是互相促进、共同进步的，这个过程应该是教学相长的。但是由于我国师道尊严的传统，很多时候教师成为了课堂的主体，而学生的主体地位则无法得到彰显。为此，教师应该摆正关系，强化与学生之间的互动性，要将学生置于学习的主体位置。比如，在高中生物《必修一：分子与细胞》课程教学中细胞间的通讯这个知识点时，教师可以引导学生预习教材，并且引导学生来思考：如何能够把知识点更形象生动地记住呢？如果你是老师，这节课你会怎样授课呢？有的学生提到，可以把“细胞间的直接接触传递”比喻为面对面的交流，把“通过分子信息传递”比作是打电话，把“通过通道传递”比喻为“写信交流”，形象而易于理解。在这样的一个过程中，学生能够设身处地地从教者角度来思考知识点，接纳知识点，印象会更深刻，主体地位也能够得到进一步凸显。

【参考文献】

[1] 周红. 新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J]. 中学生物学，2006，22（6）：59-62.

[2] 黄霞. 高效课堂模式下高中生物有效教学的深入研究[J]. 才智，2017（26）：186-186.

[3] 罗文清. 新课程背景下高中生物有效教学的设计策略分析[J]. 未来英才，2017（4）.

[4] 马迅. 基于新课程理念下的高中生物有效教学的设计研究[J]. 小作家选刊，2017（31）.

（作者单位：江西省赣州市于都实验中学）