于淼

摘 要诺贝尔物理学奖获得者朱棣文（StevenChu）曾说：“如果要想在科学上取得一定成绩，那么首先要学会的，就是和别人与众不同的思维方式，要打破传统的思维方式看问题。”创新是时代的需要，是教育发展的动力。传统语文作业一直因为枯燥、机械而备受诟病。效率不高的作业形式容易引起学生的厌倦情绪，那么面对紧张的高中教学，如何找到一些有效的、新颖的作业形式，重新燃起学生学习语文的热情呢？本文将针对这个问题展开探讨。

关键词 语文作业；创新；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0249-01

《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养。

在这一目标知道下，语文教学的各个环节都需要改革和创新。各环节中作业的重要性是毋庸置疑的。人们在学习新知后，会有一个正常的记忆遗忘周期。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghans）提出，遗忘在学习开展后立即发生，最初遗忘的速度是很快的，以后逐渐缓慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就已剩下原来的25%。为了避免遗忘过多知识，我们需要以作业的形式强化、巩固我们对知识的记忆。除了强化记忆以外，恰当形式的作业还可以帮助我们深化对知识的理解，建立知识框架。所以好的作业可以让学习事半功倍。长期以来，教学一线的教师一直在探索、创新着作业的形式，语文作业在原有的听、说、读、写基础上，有了更多样式的创新发展。我认为创新应当围绕培养学生核心素养的中心，贴合教学实际，激发学生学习兴趣，这样才不会过激或保守。

作业创新应当遵守以下原则：

1.主体性原则

素质教育以育人为本，它是要创造这样一个境界：学生好学喜学乐学。正如陶行知先生所说：“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是劳役，更不是苦役，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生积极深远的影响。”

2.开放性原则

以“大语文”观为先导，《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”及综合性学习的要求，都昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。

3.融合性原则

传统语文作业的内容只局限于本学科，与其它学科之间缺乏联系和渗透，使学生形成狭隘封闭的知识观。新课程理念下的初中语文作业设计要淡化学科间界限，把语文学科同其他学科在知识上相关或思考方法上相似的内容综合在一起设计作业，使学生认识到语文学习不仅包括单纯的语文知识的掌握和运用，还有语文学科与其他学科知识进行渗透。

基于上述想法，我在教学中大胆尝试了一些作业的创新形式。

阅读作业。传统的阅读是以教学大纲为依托，列出书目，教师选定其中一些篇目，要求学生阅读。负责一点的教师会通过读书笔记检查学生阅读情况。我的改动是每节课前拿出3-5分钟，让一个学生推荐一本书。这本书好在哪里、推荐的理由一定要表达充分。在全班学生都推荐后，列出大家推荐书目，在班级内投票选出一本大家最想读的书。读过之后，用4-6节课开读书研讨会，学生们畅所欲言，发表自己读书的体会和心得，提出一些阅读中存在的问题，形成专题，对作品进行深层次分析。分析讨论结束后，学生再写读书心得，形成阅读的深化。这种做法的有点在于选书更民主，学生参与度高。在推荐作品时还训练了语言表达能力。同是，通过学生推荐的作品，教师可以了解学生阅读兴趣所在，对学生的价值观进行引导。不足之处在于学生推荐的书目可能比较杂乱，教师可以先行限定范围，比如高一读小说，高二读散文集，高三读哲学、美学类论著。

写作作业。积累素材一直是写作的一个要点。经常有学生为写作没素材而烦恼，他们有观点，却不能用恰当的实力予以证明，作文枯槁苍白。为了解决这个问题，我做了两项尝试。一是灵活利用课文。每学习一篇课文，我都要求学生分析作者或作品中主人公的性格特点，把握主要事件。由此分析总结这些人物适合什么样的作文观点，然后以人物为事例，写一小段论述性语言。二是在读书活动之后，开展介绍心中偶像活动。要求学生制作PPT推荐自己的偶像。学生对这一活动很有热情，因为他们正处在偶像崇拜的年龄段。在介绍时，他们必然会以介绍人物事迹突显人物精神，这样其他学生就多掌握了一些名人事例。这种作业形式的缺点是个别学生的审美和价值观比较幼稚、庸俗，可能介绍明星。优点是通过大多数学生的介绍，自然可以纠正一小部分崇拜明星的学生，让他们在比较中认识到自己的浅薄，从而达成树立正确价值观、人生观的任务。制作PPT也是在新时代背景下对学生全方面成长的一种能力要求。

传统写作以周记、随笔、作文为基础，学生总是有为难情绪，他们中流行一個小段子“一怕文言文，二怕写作文”。八百字的随堂作文总是让学生们绞尽脑汁，而大部分作文质量较差，很难提升。我认为造成这种现象的一个重要原因是学生不了解作文的评价体系。我设计一个创新作业形式，让学生们尝试设计作文题。让他们改变角度，从出题人的角度去审视作文写作，在了解命题思路后，他们会站在一个新的高度认识作文写作。

这些想法还不成熟，有待于在实践中摸索、完善。我想只要我们每一位教学一线的教师能够秉持创新精神，大胆尝试，一定会激发学生的学习热情，化被动接受为主动求知，可以使语文教学走出一个崭新天地。

参考文献：

[1]艾宾浩斯.记忆[M].北京大学出版社，2014