向正坤

摘 要 对于学生来说语文的学习十分重要，在今后的人生占据重要的启蒙作用。小学教师在实行语文教育教学活动时，要做到尽职尽责，在平时教学方案设计出有效性的教学步骤与教学策略。作者以人教版的小学语文为对象进行研究，尝试进行例谈小学语文三年级上册第五单元整组的教学。

关键词 人教版；小学语文；三年级上册；第五单元；整组教学；例谈

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0243-01

作为教学综合体的语文科目，由情感丰富的语言与生动形象的文字而组成，其学科有着少而精的教材内容，语文教师应以教材为切入点进行教学开展，结合教材内容的知识点及存有的问题展开分析和解答，激发引导学生实行自觉自主的进行学习。前期小学一、二年级阶段，教师要教授学生认字识字且对语文教材内容简单的朗读阅读，到了小学三、四年级应深入研究教材内容，进行语文知识进一步的延伸，小学五、六年级时，教师要对在现阶段语文基础上对初中内容的教学作好提前的铺垫作用。因为小学三年级的语文教学起着承上启下的关键作用，所以语文教师需要认真负责的将这一阶段的教学工作做好。

一、单元整组教学含义

新课标要求小学语文在教学中实行专题意义上寻求新的整合，以一种单元整体的教学及备课的意识和理念，即为单元整组主题教学。在整理结合语文教材活动内容、选材内容、可延伸课外的课程资料有联系内容上，实行全方面考虑的单元整组备课与教学。其具体流程为：整体感知——部分体验——整体感悟。具体来说在单元知识学习前导读，或通过录像录音初步对所学教材的了解是为整体感知；依课次或依照单元特点及按学生想法分块学习为部分体验；在完整学习完单元内容之后对其整体回顾，巩固教材知识基础上向课外伺机延伸拓展即为整体感悟。

二、统筹安排教学计划，把握整组教材主题

三年级上册本组单元是以“中华传统文化”为主题，由《赵州桥》、《孔子拜师》、《一幅名扬中外的画》、《盘古开天地》文章组成。教材内容丰富、体裁多样。有神话故事，也有描写人物生中的故事，有描述古代的绘画艺术，也有对古代建筑的介绍，促使学生学习课文的同时，也可从多方面了解我们博大精深的中华民族传统文化，从而加深学生的民族自豪感及热爱祖国的情感。另外本单元组在与其单元主题紧密相关内容上安排了一次综合性的学习，以“生活中的传统文化”围绕开展课堂学习和课外实践生活，引发学生自发了解中华文化历史和传承。依据课本内容，将整组安排单元1课时的导读，4课时的精读，略读、口语交际各1课时，2课时习作讲平，综合学习与单元总结各1课时，总共为11课时。

如：《一幅画》可放置略读课中，《盘古》、《赵州桥》、《孔子》三篇课文可安排在精读课中。每篇文章至少占用1节课时为精读课，课前应提醒学生搜集神话故事，赵州桥及孔子的相关资料。如《孔子》文章为例，教师通过课件展示引发学生对其仰慕尊敬之情，为本篇学习营造情境，之后让学生课文朗读，让对课文进行初读感知，掌握大意。然后重点段落导读并提出相关问题，引导学生带着问题锻炼口语能力加强传统文化的认知，其后对课外进行扩展，如收集孔子拜师的老子的资料，讨论对老子的认识。下堂课，可进行读书汇报，总结阐述对孔子和老子更多的体会认知情况。

三、抓住单元主题线索，整组内容部分体验

小学语文课文在大体结构上是相同的，基本都有“课文”、“导语”、“語文园地”，此结构是依据相应专题来设置的，对可略读和精读的课文进行了有机整合，此设置方法突出了主题文化的共性，也体现了课型自身的个性化特点。精读课重点是句段的研读，学习语法研宛如写法，对课文加深感受，教师要进行“精讲”。略读课重点培养学生综合学习能力，应指导学上要课堂学习自读理解，略读课老师在做到“练”和“放”。精读和略读课中，都在学习生词生字，在语文园地中，语文教师要帮学生积累及复习巩固所学，如果说略读和精读重于引导学习语言现象的不同，语文园地则是归纳本组单元知识，以助于学生更好的领悟，使其在实践中得到良好的运用。

四、以导语为切入点，感知整组内容

整组主题教学中单元导语非常重要，它重点在于“导”的作用，可以以此为切入点，进行整个单元内容的引导。单元导语的“导”分别有几个方面的体现，一为整体感知的“导趣”，激发学生积极参与到学习中来，结合前面课时安排可看出，小学语三年级上册五单元大约需2周节课时，在这此过程中需学生保持好的状态和积极的参与，所以设置导语使其状态的保持；第二为“导读”，它是对教材内容全面的感知，整体上浏览教材文章、图画、资料，取得整组单元的大体印象；第三是“导学”，为有明确的学习任务，在本组单元学法、人文和实践目标上提出各种要求，促使学生挖掘教材蕴含的深层涵义；第四是“导行”，让学生做好课内掌握学习，且向延伸到课外，自觉搜集资料，展开讨论，创造学习的良好氛围，进行语文学习平台的构建。例如在学习《盘古开天地》课文时，让学生主动辅助计算机查寻相关神话题材，丰富扩展对古代神话的了解和认识。

五、结语

单元整组主题教学有着“整体”结构的完整性，穿插运用各个课型，需要精细设计好每一堂课，在整体视角鸟瞰其中每篇文章，能够明确分辨出相互之间的紧密联系，可以在基于具体的教学训练过程中，教师来进行逐步落实单元整组的教学。

参考文献：

[1]张占国，李素环.漫话单元整组主题教学——人教版小学语文三年级上册第五单元整组教学例谈[J].教育实践与研究（小学版），2007（09）.