孙甲

【摘要】随着新课程改革的不断深化发展，高中数学教学也出现了新的教学模式.翻转课堂教学模式，不仅继承了传统教学方式中的优点，还能够有效地解决传统高中数学教学中存在的一些问题，这对于我国高中数学教学无疑是有巨大贡献的.翻转课堂在实际的教学中打破了原有的教学模式，课堂学习的主体发生了变化，使得学生的自主学习能力以及学习意识有了非常大的提高，利于提升学生自身的数学学习能力，对学生的终身发展产生积极影响.本文针对翻转课堂的教学模式进行了深入的研究分析并提出了相关的教学策略，以期能够为高中数学翻转课堂的教学提供借鉴.

【关键词】翻转课堂;教学意义;教学策略

一、翻转课堂的意义

（一）“先学后教”，培养学生自主学习能力

翻转课堂的教学模式从根本上颠覆了传统教学模式中，课堂上学习，课下完成作业的教学过程.对于数学知识的学习，主要是课堂之下或是家中完成，最后在课堂上进行互动消化，可以说，学生的学习过程在时间和空间两个维度上实现了完整翻转.在这一过程当中，不仅培养了学生的自主学习能力，而且通过课堂组织的教学互动活动，例如，课前发言、内容讲解、问题提出、小组讨论等多种形式，促进学生对知识进行消化、巩固.

（二）差别化指导，实现高效课堂

传统的教学模式在整体上忽视了学生在学习过程中的主体性.课堂是学生最主要的学习场所，但是因为时间以及学生众多的原因，教师无法全面顾及学生之间的差异，无法及时提供差异化的指导，因而，形成了学生个体学习结果的差异.而翻转课堂则采用课前学习和差别化指导相结合的教学模式，不仅在数学学习的过程中发挥了学生主体作用，尊重了学生的主体地位，还改变了学生被动学习的状态，提升了教学的效率，实现了课堂教学的高效率.

（三）双向交流互动，增强学习效果

相比于传统课堂中以教师为中心的教学活动，翻转课堂当中的教学活动以师生双向交流的模式呈现.通过教师与学生之间和学生与学生之间的互动交流，不但能够有效地培养学生的思维能力、创新能力、自主探究能力、协同合作能力，而且能够实现教师与学生之间的情感沟通，从而使师生之间的关系更加和谐，从而增强学习效果.

二、翻转课堂教学模式下高中数学课堂教学的实施策略

（一）教学资源的选择要严谨、严格

在准备进行翻转课堂教学时，要认真地进行教学资源的挑选.因为翻转课堂与传统的教学模式不同，在翻转课堂中，学生要先在课前对教师布置的内容、教师提供的教学视频和学习资料进行自主学习，之后在课堂上通过教师的指引以及师生间的互动来完成整个学习过程.因此，教师应当根据学生实际的数学学习水平以及接受能力，严格把控教学资源，挑选适合学生水平的教学资料.筛选时应遵循以下三个原则：1.内容可以适度扩展但必须围绕本节课的学习任务;2.难度要准确把握，因为是学生自学，所以难度不宜太高;3.容量要适度，我们不能无休止地占用学生的课外时间.例如，在学习正弦函数y=Asin（ωx+φ）图像变化时，首先，通过交流电的图像进行知识引入，激发学生的学习兴趣.然后，给出正弦函数的几何画板图像并引导学生尝试改变A，ω，φ的值，观察这些改变对函数图像的影响，通过直观观察得出结论.经验证明这种直观观察对于接受能力弱的学生具有十分明显的辅助作用.最后，布置任务，要求学生总结各个参数对图像变化产生的影响，完成本节课的学习任务.这里可以根据情况布置能力提升任务——连续改变不同参数，研究对图像的影响（先后顺序不同，图像的变化也不同），这个能力提升任务可以作为课堂讨论的课题.

（二）转变自身角色

与传统的教学模式相比，在翻转课堂教学模式中，教师的角色发生了转变，从知识的“传授者”，变成了学习知识的“引导者”.教师必须清楚认识到自己的新型角色，要重新定位自身所扮演的角色，并学会去接受这一新角色，与学生之间保持良好的交流与沟通.

（三）组织课堂活動，分组讨论交流

我们知道高中时期，学生之间的差异越来越明显，造成这一现象的一部分原因是学生课堂学习效率的差异.课堂学习效率高则对知识的掌握及理解就更加深刻.而翻转课堂就是一种能够提高课堂学习效率的高质量教学模式，这种模式通过有针对性的交流互动，大幅度提高课堂效率.因此，教师在组织课堂学习时要及时进行思维引导，在帮助学生通过小组活动进行合作性的探究时，要及时有针对性地进行评价、补充和讲解，只有这样才能逐步提高学生自主学习的能力，最终实现课堂学习效率的提高.

例如，在课堂上，教师可以对学生进行分组，先让小组同学之间相互提问并尝试通过讨论解决，让学生在交流当中深化对知识的理解.最后，将无法解决的问题整理出来，由教师进行思维点拨、问题分析、知识应用说明，最终实现教学难点的突破.

（四）完善课后活动，建立合理评价系统

翻转课堂的实施，对课后的学习活动完善以及课后对学生学习质量的考核以及评价的有效性也提出了更高的要求.只有不断地完善相应的评价手段，形成合理的评价系统，才能有效保证学生的学习效果.

通过过程性评价以及结果性评价两者相结合，才能够更加科学、准确地对学生自主学习的过程进行监督、指导.只有这样才能调动学生自主学习、参与高中数学课堂教学的主动性、积极性，从而保证教学质量以及教学效率.

三、结 语

翻转课堂教学模式利用现代先进的信息技术手段，解决了传统教学模式在教学空间以及教学时间中存在的问题，真正使学生成为课堂学习的主体.通过培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，从而实现学生数学能力的提高，为学生今后的发展奠定了坚实的基础.

【参考文献】

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[2]何文涛.翻转课堂及其教学实践研究[D].新乡：河南师范大学.

[3]余红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（13）：97.