武可

摘 要 小学教育是现代教育的基础，是培养学生思维、思考、逻辑、判断能力的重要阶段，因而小学的各科教材，所涉及的知识都较为浅显，旨在通过由浅入深的方式，加深小学生的思维理解能力。小学数学，从古自今都是培养学生思维逻辑能力的重要学科，浅显、跳跃、结构性的知识，有助于提升学生的逻辑思维能力，但就目前小学数学课堂教学现状来看，小学数学的教学对学生逻辑思维能力的培养用处并不大，还因各种问题致使不少小学生对数学产生了恐惧厌烦心理，本文通过分析小学数学课堂教学中学生思维能力培养所存在的问题，进一步探讨其对策，旨在为小学数学教学中学生思维能力的培养提供一定的帮助。

关键词 小学数学；教学课堂；思维能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0166-01

数学本身就是一门具有强大思维逻辑能力的学科，小学数学的教学，则是为学生思维逻辑能力的提升打下坚实基础，以便在后期学习乃至生活中，能凭借从数学中培养的思维逻辑能力更轻松高效的达到目的。因此，小学数学教学，是学生思维能力培养的基础，是现代教育不可缺少的部分，学院教师应引起高度重视。本位旨在对小学数学教学课堂中思维能力培养进行探讨，从所存在的问题中分析方案，以为解决小学教学课堂中思维能力培养问题做一点贡献。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养所存在的问题

（一）知识点过于复杂

从数学这一学科来看，他本身就具备抽象性强、逻辑能力大、结构严谨等特点，同时随着知识点的不断深入，基础知识的作用与日俱增，对逻辑思维能力要求也越来越高。小学数学教学，是培养小学生逻辑思维能力的基础，是后期数学学习中知识点掌握难易的关键，就目前数学教学现状来看，即使是小学数学，复杂繁琐的知识、难以理解的术语、抽象的图案，让本就思维逻辑能力不够的小学生学起来更加困难，以至随着学习的不断加深，知识点的不断累积，小学生在难以理解致使跟不上进度的情况下，很容易产生厌学情绪，所以，换句话说，复杂繁琐的知识点，是制约小学数学教学中培养学生思维能力的主要障碍。

（二）教材编制不够科学合理

教材，是学生学习的主要依据，是教师制定教学方式和计划的主要参考，现阶段小学的数学课程，其教材明显存在漏洞，比如说“位置和方向”这一内容，一部分出现在三年级下学期，另一部分则出现在六年级上学期，其中相隔2年，4本教材，以至在学习另一部分内容之时，大部分小学生都已经将前半部分知识点忘记得差不多了。跳跃，抽象，不连贯的教材内容编制，让数学这门重点提升逻辑思维能力的学科对逻辑理解能力较差的小学生而言，更加难以掌握。

（三）专业术语较多，限制小学生思维能力发展

数学是专业术语极多的一门课程，比如说我们在学“直线、线段、射线”这一章节中，就有一个关于两点之间直线最短的描述，课本中的术语是“两点能且只能确定一条直线，两点之间线段最短”，若是只根据教材中的原句进行描述，超强的抽象性，是极大多数小学生都无法理解的，在无法真正理解的情况下，只依靠死记硬背，根本就不能形成正确的思维方式，所以数学中超多的术语以及照本宣科方式的教学，也严重限制了小学生思维能力的发展。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养对策分析

（一）调整教学方式，增加学生消化吸收

对理解能力低，逻辑思维能力差的小学生来说，抽象、跳跃的数学，是一门极难掌握的课程，老师若仍然采用传统的教学方式，不仅加大了小学生的理解难度，对小学生的逻辑思维能力培养也有害无益，因此适当调整教学方式，有助于学生知识点的掌握和理解，加深思维的形成。最简单直接的方式就是改变传统枯燥的教学，利用现代网络技术，通过视频或PPT讲义，以播放源的方式将所涉及的内容通过图片、小视频、文字穿插等方式进行播放，在听觉和视觉上双重刺激学生，以加深学生对知识点的印象，增强其理解能力，从而促进小学生思维能力的形成。

（二）强化教材结构，调整教学内容

不合理的教材结构，也严重限制了小学生思维能力的形成，比如说上述所提到的“位置和方向”这一知识点，内容跨度大，耗时长，无论是对学生知识点的理解和掌握还是对学生知识结构的形成都极为不利，要解决这一难题，除了在教材的编制上更为严谨外，教师在知识的传达方面也应更为完善，教师可以通过拓展方式，将不同的知识点进行延伸整合，以保证知识点能前后联系，从而让学生构建完整的知识体系，在拓展知识过程中，可以进一步要求学生对知识内容进行深度探究，以提升学生的自主思维能力。

（三）简化专业术语，让术语变得浅显易懂

小学数学教材中专业术语极多，不容易理解的知识点，大幅度的文字描述都让教材显得晦涩难懂，所以，教师除了拥有传达知识，引导学生理解掌握知识的作用外，还要注意调整语言，以保证能将数学教材中难以理解的知识点转换成直白简单的口语，通过简化专业术语的方式加深学生对知识点的掌握，同时在教学过程中，老师所讲解的知识点最好结合生活实例，让学生能从生活中发现并解决问题，从而达到提升思维能力的目的。

三、结语

总而言之，数学是思维逻辑严密，结构嚴谨的一门学科，小学数学教学，是数学的入门，也是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，教师在日常教学中应合理简化知识点，调整教学方式并努力做好教材知识的传授和学生知识点的理解，通过深入浅出的方式以及简单直白的描述，让学生能更为轻松高效的掌握教材的内容和知识点，以达到培养学生思维逻辑能力的目的，进而提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.