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摘 要 小学数学教学要高度关注小学生学习数学的特点，充分考虑小学数学学习特点对教学的客观制约性，只有这样才能从源头上减少教师教学认识上的模糊性和教学实践中的盲目性，从而保证小学数学教学有效促进学生全面发展。

关键词小学数学；学习特点；教学；影响

中图分类号：C41，O346.2+3，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0126-01

新时期，我国在积极展开小学数学教学的过程中，应注重对学生综合素质的全面培养。这就要求小学数学教师结合小学数学学习特点有针对性地采取教学策略，从根本上提升教学质量。

一、小学数学学习特点

在新课标标准颁布以后，要求小学数学教学要直观精简，体现数学教学的本质。数学教学课堂要生動有趣，换璞归真，教学方法要灵活创新，并且恰到好处，这是新时代下的新要求。另外，如果要设计出符合小学生数学学习的教学方案，制定明确的教学目标，就要认真分析小学数学学习的特点。总结来说，小学数学学习的特点一共有三个，第一是学习内容的抽象性和形象化相结合，第二是学习过程的系统性和渐进性相结合，第三是学习方式的探索性和和实践性相结合。在研究这些特点的过程中，对现在的小学数学教学现状进行分析，然后再找出符合小学学习特点的教学对策。

二、小学数学学习特点对教学的影响

（一）根据学生特点要求实施趣味性与互动性相结合的课堂教学。小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，因此在实际展开教学的过程中，小学数学教师应注重课堂活动的趣味性和互动性，吸引学生注意力，才能够创造良好的教学效果。例如，在进行《100以内的加法和减法》相关知识的讲解过程中，教师可以通过课堂游戏，引导学生高效学习两位数的连加，并比较数字的大小。教师可以将学生三人划分成一组进行跳绳比赛，并记录每一组跳绳的个数，如第一组学生分别跳了30、41、5个；第二组学生分别跳了22、32、18个等。接下来教师将“+”号添加到每一组两个数字之间，那么就会列出以下计算公式：第一组30+41+5=？第二组22+32+18=？通过趣味性游戏，学生能够参与到数学知识活动中来，通过师生之间有效的互动，对数学加法知识产生深刻的认知，从而提升教学效率。值得注意的是，小学数学教师在实施趣味性与互动性相结合的课堂教学过程中，应坚持循序渐进的原则，所设计的课堂游戏活动难度不可以过高，否则很容易打击学生的学习积极性，应保证游戏活动、数学知识内容与学生的理解能力相符，只有这样才能够在实际教学中，高效培养学生的逻辑思维能力。例如，在混合运算教学中，教师首先应进行最简单的加减法运算教学，并逐渐提升难度，在计算题中增加乘法、除法和括号等内容，同时教师还应从学生的数学基础知识水平入手，针对基础知识相对薄弱的学生，应引导其回答一些相对简单的数学题，以激发学生的学习信心；针对基础相对较好的学生，可以适当增加难度偏高的题目，为开发其逻辑思维能力奠定良好基础。

（二）根据学习内容特点要求实施启发性与自主性相结合的课堂教学。小学数学知识具有逻辑性和抽象性较强的特点，传统的以教师为主体的课堂教学模式，学生的课堂学习参与度较低，因此，根据小学数学教学内容特点，实施启发性与自主性相结合的课堂教学至关重要。即教师在教学中，应注重通过引导的方式，培养学生的自主学习意识，从而提升课堂教学效率。例如，在进行减法（不退位减、退位减）相关知识的教学过程中，教师可以利用多媒体播放阅览室内部书籍相关图片和视频，并引导学生自主提问，学生通过观察会提出以下问题：①阅览室还有多少故事书？②阅览室还有多少连环画？等。在这一过程中，教师通过启发和引导，学生自主参与到了数学课堂活动中，并能够利用已经掌握的数学知识解答出正确答案，在此基础上教师将竖式知识引入课堂，学生就能够自主地发现竖式规律，对于提升教学效率具有重要意义。值得注意的是，根据小学数学教学内容，教师在展开教学的过程中，必须注重对学生逻辑思维能力的培养。只有这样才能够帮助学生更快更好地理解抽象性较强的数学知识。实施启发性与自主性相结合的课堂教学对于提升学生的逻辑思维能力具有不容忽视的重要作用。例如，在《图形的运动》相关知识教学中，教师可以利用小学生喜爱的动画人物“美羊羊”来设定教学情境，引导学生积极主动参与到数学知识学习中来，学生为了找到美羊羊，会根据教师的口令移动各种图形，此时会发现在图形移动过程中，只有形状、大小相同的图形才能够完全重合.由此可见，小学数学教师实施启发性与自主性相结合的课堂教学模式，能够将学生带入到数学知识活动中来，自主地进行知识的探索，对于培养学生良好的思维能力具有重要意义。

总之，影响小学数学教学质量的因素较多，而只有全面把握小学生的特点以及小学数学知识内容的特点，才能够有针对性地进行课堂设计，引导学生积极主动参与到数学知识的探索中来，并在学习中获得快乐。

参考文献：

[1]张艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策.2017.

[2]刘中健.王丹阳，浅谈小学数学学习特点对教学的影响.2017.