张淑玲

摘 要 在布鲁姆学者看来：“兴趣是学生最好的老师”，针对英语学习而言，更是这样。并且，年龄因素也能对此产生一定的影响，通常情况下，对于一个学生而言，他们的兴趣就能在很大程度上决定他们的积极性，除此之外，在这个过程中，老师的作用也是非常大的。所以，在平时的教学过程当中，老师一定要充分利用一些有效的方法，进而提升他们的积极性和主动性。

关键词 课堂教学；组织教学；创设方法；激活教学

中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0111-01

小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。在英语课堂上坚持采用情景教学法，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。小学生正处于儿童时期，而好动又是儿童的天性。因此，小学生英语教学课堂教学管理是关键。

那么如何才能激发学生学习的兴趣呢？

一、创新教学方法，创设语言情景

科学家研究表明，一个在情绪高涨时，可以发挥80%-90%的才能，反之就只有20%左右。只有營造良好的心理环境，形成一种团结进取的氛围，才能激发学生学习的热情。

（一）紧密结合教学内容，选择适合小学生年龄特点的歌曲组织教学

歌曲以其节奏、音律之美博得孩子们的喜欢，调动学生多种感官共同活动，激发他们的创造力和想象力，也不知不觉的将所学内容记住。可以用旧曲填新词，加上适当的动作，在英语教学中将英语与音乐融为一体，帮助学生理解对话，创设有声语言环境，使学生的人生价值观念不断强化、升华。例如：在教Book1 Lesson14 时，引导学生根据图画用英语描述这些画片及动作：stand，look，reach，hop等。最后教师总结重读、训练，并打开录音机播放“standup，sitdown”，快乐的曲调不但营造了愉快的课堂氛围，也巩固加深了今天所学的知识。

（二）巧用体态语言组织教学

小学生的年龄特点决定了他们在学习新知识时很大程度上是靠直观得来的，而体态语言既能直观又能增强语言的生动性和感染力，因此更能维系学生的注意力，例如：在Book1中有很多动词及形容词的讲授，我利用体态语言直观形象的引入课堂，对于动词stand，sit，jump，write，sing等，我一边读一边做动作，并结合课文词组示范：Openthewindow，standup，sitdown……孩子们接受很快。另外，在教学中我注意到，孩子们的模仿力极强，有时教师一个不经意的动作都会成为模仿素材，于是在讲old，young，beautiful，handsome时，我学老人行走，小孩子蹦跳，英气勃发等样子给他们直观形象的印迹。

二、精心布置的环境，创设英语氛围

杰斯帕森说过：“教好外语的又要条件是尽可能让学生接触外语。”学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须前在水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。学校是学生主要的活动空间，我在教师精心布置英语环境，变静态环境为动态环境，使学生受到更多的英语熏陶，将自己泡在英语中，根据学生所学内容，设计不同的“poster”。如“Letsgotothecity. Whatsonthefarm...？”展贴学生们自己制作的配有英语单词的图片、手工，还鼓励他们把学会的课外知识自己配画贴上去。培养学生学习的主动性。这样，他们的兴趣更浓了，而在课余时间他们也会有意无意的注意它们。他们还在黑板上写上自己收集到的英语名言、俗句。

三、创设趣味性游戏辅助教学

马卡连柯说过：“培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。”游戏是非常适合儿童活泼好动的特性，这些游戏使他们在潜移默化中掌握这门语言。为了更好的上好英语课，我采用以下几种游戏：

（一）张冠李戴

此游戏依托快速反映，充分利用动作来接受新知识及说明他们的理解程度，例如在讲left，right（左右部位）时，我便利用了这个游戏，即我说“left”（左）孩子们举右手；我说：“right”（右）孩子们举左手，即方向相反的动作，这种逆向思维方法使孩子们在新奇感中丰富了自己。

（二）现场模拟

课堂上没有幽默是枯燥的，没有激情是沉默的，因此教师要努力为孩子们创设仿真语境，使他们从学习知识，了解人文，感受真实。例如在《LearningEnglish》Ⅱ期1-2单元中，主要讲授各式西餐、中餐、快餐文化及如何挑选自己喜爱的食品，于是在开始时，我变有意识的要求他们收集各种食品或食品图片，然后挑一课来进行统一学习，课堂成了“食品拍卖地”，孩子们带着自己的食品图片自由结组，课堂便一下子热闹起来。短短的40分钟给予我们全新的感觉，充分领略了异国风情，更激起了他们前所未有兴趣和创新。

罗曼·罗兰说过：“唯有创造，才是欢乐”。孩子们从这些创新的活动中，尝到了乐趣，他们喜欢英语课并且爱上英语课。在孩子们的创新活动中，我不断给予激励，让学生充分受到成功的喜悦。此外，我还运用阶段性比赛来巩固这创作性成果，让每个孩子身心力行，全方位的投入探索、创造的快乐中去，从而挖掘学生的创作潜能。

参考文献：

[1]新课程教师学科培训丛书.英语教学实施指南.华中师范大学出版社.

[2]新课程教师学科培训丛书.新课程英语教与学.福建教育出版社.

[3]学科教学模式探索小记.江苏省教育学院南通分院教务处教科室.