摘 要 “数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，教师在课堂教学中透过学生的答题效果发现掌握的情况，能够及时的考查学生对于知识的理解程度，帮助老师及时调控教学，对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，起着重要的作用。

关键词 小学；数学；课堂练习；有效性

中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0061-01

所谓练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。

一、小学数学课堂练习存在的问题

纵观目前的课堂练习，存在着一些不容乐观的问题：普遍存在重复、低效的现象，学生兴趣不浓，缺少趣味性，形式单一，限制了学生思维的发展，制约了课堂效率的提升。

（一）教學理念与课堂实际脱节

很多教师在课堂练习中没有将新课程标准的相关理念与实际教学相结合，只注重书面练习，其他形式相对缺乏，如社会实践题、口头练习和动手练习等；在课堂练习中单纯注重基础知识和基本技能的训练，缺少思维训练，未能认识到学生个人思维的重要性。

（二）关注了课堂练习的“量”，而忽视了“质”

一些教师在课堂练习中没有按照教学目标去对练习内容进行整合，受“熟能生巧”思想的影响，认为学生练得多掌握的就扎实，所以在课堂练习中单纯让学生进行模仿练习，这样很容易使学生产生厌倦感，学习数学的兴趣也会大大下降，更无法带动学生进行思考。

二、如何提高课堂练习的有效性

（一）“备教材”和“备学生”

1.教师要认真备教材，把握教材的编写意图。教材中练习的编排既有整体的构思，也有局部的设计意图，每道练习题编排的意图都不同，要想有效地进行教学，教师需要备教材，客观地认识教材，创造性地使用教材，经过分析后，整体把握教材，从而有目的地组织学生练习，达到预期的效果。

2.教师要深入备学生，找准学生的学习起点。读懂学生，分析学生的实际情况，了解学生的已有知识及活动经验，分析学生学习时可能存在的困难，从而找准学生学习起点，才能准确地把握教材内容，不应过难或过易，让教学设计更有效。

（二）丰富练习形式，激发练习的趣味性

如何才能激发学生学习的愿望，教师在设计练习时要充分考虑儿童的心理特点，教师结合学生已有知识尽量使练习设计新颖，生动有趣，只有有趣的练习，才能调动学生做练习的积极性。

教学中可根据教材特点，多采用寓教于乐的练习，如在教学《角的度量》时，设计了量角的度数练习：游乐场有各种坡度不同的滑梯，小朋友去玩滑梯，选择哪种滑梯最合适？学生觉得这个练习特别有意思，为什么一样高的滑梯有的很平稳，而有的很危险呢？通过量角器测量得出角的大小与两条边长短无关与叉开的大小有关。这样既能提高学生学习的积极性，又能取得满意的练习效果。

（三）联系生活实际，注意练习的应用性

数学教学存在一定的难度和抽象性，学生在理解时难免就会觉得难度较大，教师需要不断沟通教材中的知识和生活中的数学之间的联系，使学生把数学知识成功地实践到生活中去，把生活问题转化为数学问题，这样的数学练习才能有益于学生理解数学更爱学习数学。

如学习“长方形的面积和周长”后，学生对于面积和周长计算容易混淆，我让学生给自己的数学书封面粘贴上漂亮的卡通纸，算一算卡通纸的面积，再在卡通纸四周贴上花边，计算花边的长度，学生通过生活化的课堂练习，在动手实践中不但完成任务，而且巩固了面积和周长的概念。

（四）明确练习目的，注重练习的针对性

课堂练习的主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，所以说练习不是目的，只是为了达到教学目的而采取的一种手段。练习设计首先必须明确练习的目的，根据教学目标确定练习的内容，准确地把握住知识结构中的重点和难点，注重练习的针对性。精心选择、设计有针对性的练习内容。如，学习“长方体”后，让学生想办法算出长方体玻璃鱼缸各边安装的角铁长度，需要多少平方米的玻璃，以及鱼缸内水的体积。通过一道题的练习，把学生从繁重机械的练习中解脱出来，技能在练习中掌握，能力在练习中形成，思维在练习中发展。

（五）关注个性差异，体现练习的层次性

学生是有差异的个体，每个学生在认知水平，心理特点等方面都存在着差异。教师在设计课堂练习时，要考虑到学生的年龄特点和个体差异。在对课堂练习进行设计时要体现从教材实际出发，从学生实际出发，设计不同类型、不同层次的练习题，一般应由易到难、由基本练习到综合练习，循序渐进。

如学习《长方体正方体表面积》时设计了三个不同层次的练习：第一层，直接运用公式，进行表面积计算。第二层，一个长方体游泳池四周和底面贴上瓷砖，需要多少瓷砖？第三层，一根长10米的长方体木块，把它截成两个完全一样的正方体木块，表面积增加了50m2，求原来的长方体的体积是多少m3？这样可以照顾到不同层次的学生，让每个学生都得体验到成功的快乐。

（六）提高课堂练习的有效性，需发挥教师的评价作用

教师要善于从学生练习的反馈中捕捉到闪光点，及时评价学生练习的结果，充分利用评价语言的魅力，鼓励学生，使学生在品尝到成功喜悦的同时，对学习产生浓厚的兴趣，建立自信。

总之，要提高数学课堂练习的有效性，需要教师用心去思索，相互渗透不同的教学策略，我们的孩子们也会变得乐学、爱学数学。

作者简介：黄凤华，大学本科，一级教师。