黄彩虹

摘 要 情感教育是与认知教育是相辅相成的。认知教育可以培养情感教育，情感教育可以改善认知过程、提高认知效率，共同促进学生全面发展，在语文教学中进行情感教育是新课标的要求，是学生全面发展之所需。

关键词 小学语文；情感教育；应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0030-01

从我们当前的语文教学现状来看，一些老师还扮演着演讲者的角色，热衷于满堂灌把学生当作装知识的容器，以分数论英雄。还有一些老师整天抱怨学生对语文如何不感兴趣，他们恨铁不成钢，造成师生关系紧张。在这种情况下，学生成了学习的奴隶。语文学习也就成了一件头疼的事情。笔者认为，造成这种状况的原因之一是教师忽视了对学生的情感教育。

一、身为表率，提高自身素养

情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、寬厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师应善于与学生交往，了解并理解学生的需要，在教学活动之余，重视师生情感的交流，与学生打成一片，进行“感情投资”，将欢乐给予每个学生。教师对学生的理解，会赢得学生对教师的理解。

二、创设情境，以境生情

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的课文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文，要再现人物活动的场景，想起人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，有一种如见其人，如闻其声的感觉。对以动、植物为表现对象的课文，要化静为动，注情于物，达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文，都要引导学生把心摆进去，入其境而知其事，明其境而通其情。

三、真心引导，激发情感

脸面是心灵之镜。老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言，它蕴涵了大量的情感信息，是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态，直观、形象、真切地引导学生进行情感体验，产生共鸣。因此，上课之前，不管我们是在为纠正了几次的错别字依然错误、修改了几次的作文还是不通而恼火，还是在为生活中的琐事、工作上的不顺而烦躁，我们都要“收拾”好自己的心情，调控好自己的情绪，让自己整个身心迅速进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，进入角色，以情感人，以情动情[3]。如教师朗读《黄山奇松》时，带着赞叹自豪的神情，讲解《黄果树瀑布》时，带着赞美舒服的感受，这样不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入主动学习中去。一个没有真挚情感的教师，怎能调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？一个嘴里说着“你真棒”，脸上却没有微笑，眼中却没有赞许的老师，怎能让学生产生共鸣，“亲其师，信其道”呢？所以，我们要带着真心真情，去上每一节课，这样，才能有效地激发学生的情感。

教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件

四、结论

综上所述，在现代小学语文的教学种应尊重学生的感受，在充分了解学生情感的发展特点的情况下，对其进行情感教育。教师是情感教育的实施者，要想在教学中有效地实施情感教育，教师就必须了解情感教育的含义及其重要性，在此基础上，采取相对应的各种措施保证情感教育的有效实施。教师应充分发挥情感教育的作用，在教学中不仅要让学生们学会知识，还要让他们领会到文中的丰富情感，并让这些健康的情感伴随着他们一路成长。

参考文献：

[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，11（07）：38-39.

[2]李成富.浅谈语文教学中情感教育的途径与方法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010，10（07）：39-40.