牛学燕

摘 要 当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中语文教师也要跟上时代发展的脚步，在高中语文教学中合理、科学地运用信息技术，以此来提高学生参与语文学习的自主性，增强语文课堂的渲染力、感染力，让学生能够对所学知识有更为透彻的理解和认知，与作者产生强烈的共鸣，提升学生的学习能力与人文素养，笔者是一名高中语文教师，在教学实践中不断地总结经验和教学，本文针对信息技术在高中语文教学中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词 高中；语文；信息技术；教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0019-01

在当前的高中语文课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“照本宣科”的教学方法来对待学生，导致课堂氛围较为枯燥，学生只能够通过“死记硬背”的形式来学习高中语文知识，根本无法发挥出语文学科的育人功能，而在网络时代，高中语文教师可以利用多媒体技术，把课本知识用图片、声音、视频的形式展示出来，让学生能够全身心地投入到语文学习中去，加深对文章的理解与记忆，师生之间共同构建高效、和谐的语文课堂。

一、运用信息技术实现趣味导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在高中语文教学中，教师要利用信息技术实现课堂的趣味导入，让学生在课堂开始的时候就能够全身心地投入到学习中去，达到事半功倍的教学效果。比如，在学习《小狗包弟》的时候，教师可以先用多媒体技术为学生播放一个视频，让学生通过视频了解巴金在感动中国人物节目中的内容，这样学生就能够对作者有更多的了解，从而更加深入地了解《小狗包弟》这篇文章的写作背景，带着情感投入到语文学习中去；在学习《归园田居》这首古诗词的时候，里面的语言晦涩难懂，很多学生存在较为严重的抵触、厌学心理，这时候教师就可以利用信息技术为学生展现出作者的信息、当时的社会发展情况、古诗词的写作背景等，同时还可以利用信息技术为学生展示一些课外素材，拓宽学生的知识面，让学生全面、深入地学习《归园田居》这首古诗词。

二、在阅读教学中运用信息技术

阅读属于语文教学中的难点、重点内容，也是提升学生听说读写能力的重要途径，教师要善于在语文阅读教学中运用信息技术，让阅读内容更加的直观、形象、生动。首先，在阅读描述性的文章过程中，教师可以运用多媒体中真切的声音来感受文字语言的美，比如，在阅读《中国建筑的特征》的时候，很多学生在日常生活中接触到的知名建筑物比较少，教师就可以利用信息技术为学生展现一些中国著名的建筑物，然后再配上优美的音乐，以此来激发学生的联想能力，让学生对我国悠久的建筑艺术有更为深刻的认知，提升学生的审美能力。同时，教师也可以利用信息技术为学生搜集一些优秀的课外文章，充分拓宽学生的阅读知识面，提升人文素养，为日后的写作积累更多的素材。

三、利用信息技術攻克难点教学内容

素质教育理念下，在高中语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要锻炼学生的学科思维能力，让学生在面对问题的时候拥有自己独特的见解与认知，但是在以往的“灌输式”教学模式中，根本无法锻炼学生的学科思维能力，教师可以利用信息技术，通过介入大量文本、引入视听片段，帮助学生纠正思维上的偏误，在学习过程中也不再局限于教材知识内，让学生能够在学到更多知识的同时，培养自身优秀的感悟能力与思辨能力。其次，教师要利用信息技术攻克难点、重点教学内容，比如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，因为这篇小说内容较为复杂，文章中所涉及到的人物比较多，进贾府的路线也比较复杂，如果还是采用语言讲解，学生根本无法透彻理解与接受，而在信息技术教学模式下，教师就可以用幻灯片的形式把文章的思路清晰地展现出来，这些问题全部都可以解决了。同时，教师就可以为学生播放经典的《红楼梦》片段，让学生能够理清文章中的人物关系、时代背景等。

四、运用微课帮助学生巩固、复习

每一个学生的学习能力与理解能力都是不同，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在高中语文课堂中教师可以开展微课教学，在课堂开始之前，教师可以把相关预习资料整理成微视频，发送到班级微信群中，让学生提前对所学要学习的内容有大概的了解，这样可以节省更多的课堂时间，把节省的时间用来讨论重点问题。同时，教师也可以把教学过程录制下来，制作成微视频，在课堂结束之后发送到微信群中，学生可以结合自身真实学习进度与需求，对微视频实施快进、后退、前进等操作，满足学生的个性化学习需求。在高中语文课堂中开展微课教学，可以让学生不受时间、空间的限制展开学习，充分提高语文学习质量。

总之，在高中语文课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用信息技术，帮助学生深刻理解课堂知识，拓宽语文知识面，构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]付品贞.信息技术与高中语文课程整合下的教学模式探究[J].西部素质教育，2015，1（05）：84-85.