王佳欢

【摘 要】当前，我国的老年教育研究主要对老年教育公平缺失、“互联网+老年教育”缺失和国外先进经验借鉴缺失等问题进行探索。面对这些问题，我们需要探究本源和加强反思，并借鉴国外先进的发展经验。

【关键词】老年教育；研究；发展

【中图分类号】G725 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2017）11003604

一、我国老年教育研究回顾

（一）老年教育的内涵

不同的学者分别从不同的角度对老年教育进行阐释。学者杨咏梅认为：“老年教育是向老年人提供的、促进其终身全面发展的，且具有老年特色的教育活动。”[1]岳瑛认为：“老年教育是一种按照社会和老年人自身的需求去培养老年人，使其接受继续教育实现继续社会化的一种社会活动。”[2]苏迪认为：“老年教育是终身学习的体现，是教育本质的回归，是老年人实现再社会化的有效途径。”[3]张洋，韩俊江认为：老年教育是以老年人为实践主体，满足老年人精神文化需求，提升老年人生活质量的一种综合教育，它又被称为“第三龄教育”。[4]笔者认为，老年教育更多的是建立在老年人自我成长原则和生命有限原则基础之上的一种教育，同时，它也是终身教育体系均等化的必经之路和构建学习型社会的重要途径。

（二）老年教育研究的背景

1社会发展的需求

2015年底，我国60岁以上的老年人口已突破2.22亿，占我国总人口的16.1%，现阶段我国已经进入老龄化社会。据官方数据的预计，2020年我国的老龄人口将达到2.43亿，在未来的20年，“未富先老”的人口特征将会在我国日益凸显。……