王学梅

摘 要：音乐是学校教育的一门重要课程，对于培养学生的音乐素养和综合素质意义重大。因此，作为小学音乐教师，我们要重视音乐教学作用，不断创新教学，充分发挥音乐学科价值，促进学生的全面发展。

关键词：小学音乐；教学效果；提高；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.103

随着素质教育的深入开展，音乐教学也受到了广泛的重视。那么，作为音乐教师，我们如何提高教学效果，挖掘音乐学科价值，促进小学生的全面发展呢？

一、增强生命力和感染力，激发学生唱歌的兴趣

歌曲会给人带来美的感受，唱歌不仅要注意发音，更要融入歌曲的意境，将歌曲的艺术形象和感情准确表达出来，这样歌曲才具有生命力和感染力，才是最真挚的歌声。小学生因为经验缺乏，理解感悟能力还比较差，仅仅依靠文字很难真正理解歌曲的内涵和情感，因此，教师要引导学生将实际生活和音乐结合起来，挖掘歌曲丰富的情感内涵，表现歌曲的艺术美和情感美，让学生真正理解歌曲所表达的内容。例如，在学习《火车开啦》这首歌曲的时候，学生学习起来非常快，一会儿就会唱，但是学生并不明白这首歌描绘的情境，感受不到乘坐火车的激动心情，所以唱起来非常呆板，这样就并没有达到预期的教学目标。于是，我提问了一个问题：“同学们，你们坐过火车吗？你们坐火车时的心情是什么样？”谈到坐火车，学生立刻有了兴趣，前后左右开始交流讨论，踊跃发言，接着，我又说道：“同学们，如果你们之前就学会了《火车开啦》这首歌，现在正乘坐在前往大草原的火车上。”这一下学生都闭上了眼睛，想象自己现在在火车上，开始唱《火车开啦》，将自己的心情通过歌声表达了出来，充满真挚的情感，课堂达到了前所未有的高潮。另外，在教学过程中，教师还可以丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性，激发学生参与的积极性。比如，问：“同学们，教师决定带你们去你们想去的地方旅游，你们有没有向往的地方啊？”学生们争前恐后的回答“上海”“北京”“大草原”“海边”“青藏高原”“香港”，接着我说道：“好，同学们，都注意了，现在本列车开往的路途中途径‘上海‘北京‘大草原‘海边‘青藏高原‘香港，请旅客朋友们坐好，现在准备出发。为了缓解无聊的氛围，在路途中让我们唱起《火车开啦》吧。”于是，学什么开始摇头晃脑的唱起了《火车开啦》，想象自己坐在火车上，将其当作一次旅途，享受旅途带来的乐趣，将自己的感情融入到歌声中。

二、引导参与教学，鼓励学生表现

实践是音乐教学的又一重要形式，是引导学生参与音乐实践，让学生在实践过程中展示自我，勇于表现。通过对音乐艺术表现形式的直接参与，可以促进学生深入领会音乐的魅力，还能促使学生自由表达内心情感。例如，在教学《共产儿童团歌》时，这首歌节奏铿锵有力、气势澎湃，唱起来令人感觉振奋和自豪，是一首经久不衰的革命歌曲。学生对这首歌曲非常喜欢，教师可以趁热打铁，完成演唱之后提出问题：“你们知道什么是儿童团吗？”大部分学生都摇头表示不知道，并迫切想要得到问题的答案。此时教师用饱含心酸的感情为学生介绍这首歌曲的时代背景。听完之后，学生对自己如今的生活感慨万千，于是更加用心地投入演唱。每一位学生都斗志昂扬，打着有力的节拍，模仿儿童团的动作，意气风发的演唱歌曲，用自己真实的情感来表达心声。学生通过参与实践，可以促进学生间表情和动作的交流，丰富自身的情感世界，可以大胆敞开心扉，用自己喜欢的方式来表达自我。

三、变革传统要求，培养创新素质

教学方针是设计教学策略和教学过程的决定性因素。在传统音乐教学体制中，教师过于注重学生的演唱水平与测试成绩，限制了学生的主观能动性，束缚了学生的创造力，无法在更高的程度上培养学生的创新能力。为此，教师要全面变革传统的教学方针，摒弃束缚学生发展的教学方式，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，引导学生思考和探索，培养学生良好的创新能力与创作能力。首先，教师要集中自己的注意力，将精力倾注在学生身上，所以要严格限制音乐教师从事课堂教学之外的副业，并积极思考“怎样才能上好音乐课？怎样才能提高学生的创作能力？”同时，教师还要构建与培养学生创新能力有关的教学方针，给予教师更好、更有效的指导。例如，在赏析《渔舟唱晚》这首歌曲时，教育主管部门应将教学要求细化到课程编排上，使教師在实施教学创新时有章可循、有据可依。值得注意的是，教育主管部门要加强小学音乐规范化管理，并不是提倡呆板教学，而是要采用规范化的教学思想来规范教师的教学行为，引导教师积极投入教育教学活动，让学生的学习变得更加有效，从而全面提高学生的创新能力。

四、采用鼓励模式，激发自主意识

新课标提倡鼓励式教育，这种教育模式符合小学生的心理发育特征，与传统的严肃教育不同，鼓励教育提倡给予学生激励，不吝惜信任和肯定的语言，给予学生最大的支持，树立学生的自信心。例如，在教学《彝家娃娃真幸福》时，学生首次接触彝族民歌，虽然彝族歌曲的节奏鲜明欢快，但是与学生以往学习的音乐形式有所不同，学习起来难免存在一定难度，学生的几次练唱都不理想，所以他们有些泄气。此时教师可以暂停教学，用微笑的语言来鼓励学生：“彝族是我国的少数民族，他们有着自己独特的发音和语言，对于我们不熟悉的语言，难免会有一个逐步适应的过程，教师发现你们每个人都表现得很好，虽然发音不是很准确，但是欢快的情绪表达出来了，你们要继续加油，有没有信心学好？”学生异口同声的回答：“有。”教师的鼓励就像是一支强心针，给予学生无穷的动力，让学生在之后的练习中保持浓厚的兴趣和参与积极性。

总之，作为小学音乐教师，我们要紧随课改的步伐，深入研究教学方法和手段，提高小学音乐教学的效果，促进学生得到全面的锻炼和提高。

参考文献：

[1] 吉姆斯.小学音乐新课程之我见[J].呼伦贝尔学院学报，2003（6）：130-131.

[2] 张红红.谈小学音乐创新教育[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2014（2）：128.