范其正

摘 要：七年级是学生初中学习生活的开始。从小学升入初中，是学生学习活动的一个转折点，学生在各方面都会发生变化，面对课程学科的增加，难度的加大，学生心理参差不齐，既充满期待又难卸思想包袱，因此，教师的人文关爱就显得十分重要。

关键词：初中数学；解题；指导；

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.017

一、制约七年级新生数学学习的瓶颈

学生进入初中，兴致高涨，都想在新的集体中展现最好的一面。做教师的要牢牢抓住学生这一心理，因势利导，尽可能营造对学生成长有利的环境，让学生顺利对接初中学习生活。否则，将会扼杀学生的学习热情，让小学时期的不良学习习惯外显出来并不断放大，导致在数学学习中出现“两极分化”的趋势。为此，我通过对近几年七年级新生数学学习问题的初步研究，发现这群正值十二、三岁最美年纪的孩子，离开了学习六年之久的小学校园，进入陌生的初中校园，陌生的班级，总是对小学的学习生活念念不忘，在数学学习上出现了诸多的制约瓶颈，具体归因如下。

（一）学习中普遍存在依赖思想

由于现行评价体系的不健全、学生的好动不自觉、教师的包揽不放心，诸多因素综合起来，造成学生普遍存在依赖思想：作业只完成教师布置的，批阅后不主动反思，错题只等教师讲明后照抄到作业上，学习是完全機械的、程式化的过程，缺乏良好的数学思维品质。在这种情况下，学生怎么会体验到数学学习的快乐？怎么能学到有价值的数学呢？

（二）做题时的粗浅急躁不求质量

学生学习目的不明确，无主次之分，有的学生为了玩耍，急急忙忙完成作业，导致解题丢三落四，经常出错，没有养成及时反思的好习惯。出现这种现象的原因如下：第一，审题仓促，在没有明白题意的情况下，着急写答案，例如题目要求算出相反数，学生却看成倒数；第二，将做题看作是一项任务，认为做完就万事大吉，应付了事，只是一味地追求数量，不求质量，甚至有个别学生中午返校看到交作业，直接抄袭其他同学的作业；第三，做题时注意力无法集中，心里一边想着其他事情，一边做作业，自律性较差，影响作业质量；第四，数学基础差，解题随意，没有规范格式。

（三）陈旧的教法束缚学生的发散思维

小学阶段，学生习惯于死记硬背，根本没有主动探究知识的意识，加上教师缺乏必要的引导，在这种程式化教学的影响下，久而久之，学生形成了一个稳固的惯性思维方式，遇到问题，只能以一成不变的思维模式来分析，不能换一个角度切入，以超越常规的逆向思维审视问题。

（四）不良社会环境对学生思想的冲击

社会上不良的“拜金”思想，“读书无用”等思想对教育的对耗侵蚀着学生的心灵，比比皆是的“文盲老板”现象冲击着学生纯净的思想。而家长对他们又视若掌上明珠，过分溺爱，认为小学没必要那么严格要求。此时，如果教师再缺少关爱的话，学生更加会觉得数学课程学起来枯燥，逐渐产生厌烦情绪，这样的状态一旦出现，没有及时制止，就会越来越糟糕。

二、突破数学学习瓶颈制约的基本对策

对于学生而言，初中时期处于学习与成长的关键阶段，七年级学生初入初中校园，心智还处于未成熟状态，对事物的看法不够全面，且主观性强。在此阶段，学生的兴趣还未定型，具有较强的可塑性，教师应充分把握这一关键时期，引导学生养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度，并努力克服学习障碍，进而激发学习兴趣，增强积极性，学会与学生在合作中竞争，在竞争中合作，使学生真正领悟和体会到数学学习的乐趣。

（一）挖掘教材的趣味性因素，激发学生的学习兴趣

在教第一章《走进数学世界》时，作为教师要用富有挑战性和趣味性的导入，吊起学生的胃口和尝试探究的欲望。例如，可以设置如下问题：1.什么是数学？2.1+2+3+……+2016=？待学生畅所欲言后，教师归纳：数学是关于模式和智慧的科学。再引出数学王子高斯求和的问题，激发学生学习的兴趣。同时要舍得让学生独立探究，并给予充足的时间去发现问题。另外，在数学教学实践中，可灵活展开数学兴趣活动，例如小组合作探究、数学解题大赛等，充分利用学生争强好胜的心理，激发其参与热情，提升学习兴趣。同时，教师应针对学情，设立分层目标，让不同层面的学生都有一个短期和长期的奋斗方向，并给他们不断加油鼓励。

（二）建立和谐的师生关系，引领学生体验探究乐趣

“亲其师，信其道。”在数学教学活动中，教师要和学生打成一片，学会倾听学生的心语，想学生所想、所疑、所难、所乐，关爱每一位学生。特别对数学学习有困难的学生，教师更应该用爱生如子的情怀温暖他们，找准切入点，低起点、密台阶，引领他们拾级而上，发现他们的闪光点并及时放大，让他们重拾信心，想方设法让他们体验数学的乐趣。

（三）注重学习方法指导，培养良好的数学思维习惯

七年级新生大多作业凌乱无章，需要教师耐心对他们进行指导。逐步引领学生学会阅读数学教材，学会细心审题答题，学会对解题过程进行及时反思。最终使每个学生都有适合自己科学的学习方法。例如，学完《有理数》这章后，可通过四基思维导图，指导学生自己归纳整理：基本概念有负数、有理数、相反数、绝对值、科学记数法，基本技能有加减乘除、乘方及混合运算，哪些是重点，哪些是难点，哪些已经掌握，哪些还不是很熟练，基本的怎样复习，难点如何突破，这样学生就会逐步掌握复习的方法，而不是拿了书本从前翻到后，不知道看什么。在怎样解题怎样考试上也同样需要教师一点点的悉心指点。“受之以鱼，不如授之以渔”，只有教会了学生好的方法，才会有以后轻松的教和学。

总之，最行之有效的方法不是教师怎么教，而是学生怎么学的问题。中学是学生学习成长的关键阶段，初一是这一阶段的起点。面对稚气未脱的十二、三岁的学生，作为一名数学教师，更应该用自己的睿智去点亮每一个学生的学习热情，不至于让他们一开始就输在起跑线上，而是以饱满的热情，游刃有余的探索数学世界的奥妙。

参考文献：

[1] 郭素梅.初中数学探究式教学存在的问题及应对措施[J].读书文摘，2017（7）.

[2] 况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014（2）：43.endprint