姜小会

摘 要：新的课程标准实施之后，在小学《道德与法治》的课堂教学上也呈现出了多种教学模式，而小组学习模式以其便于开展和开展效果好的特点成为课堂教学的主要活动形式和基本的组织形式。该模式能够使学生的思想道德水平得到提升的同时促进其综合能力的提升，取得良好的教学效果。

关键词：小组学习模式；《道德与法治》；思想道德水平

在教学过程中，教师根据教学内容选择适当的时机让学生在小组合作中负责调查访问、收集整理等工作，让学生在《道德与法治》的学习中成为课堂学习的主体，同时也能够使学生对学习内容有更好的把握和了解，提高学生的动手能力，提高学生的参与积极性，促进各个教学主体之间的交流，从而促进教学效果的提升，促进学生的个人发展。

一、小学《道德与法治》小组学习的具体模式

1.开放式

开放式小组学习模式的特点是由小组内的成员自行选择研究主题，完全遵循学生的兴趣爱好。这种模式的优点是各个小组的研究角度不易冲突，成果也丰富多样，宽泛的选题领域有利于小学生思维的开发，有利于培养他们独立思考的能力，也有利于“组间竞争、组内合作”这一良性机制的形成。

2.半开放式

这种小组学习模式的特点是由教师给出一个研究的大致方向，具体的研究角度由小组自主选择和决定，但是不可以逾越老师所指出的主题范围，这就相当于是作文学习中的“话题作文”形式。

比如在学习第1课《我们爱整洁》的时候，老师就可以引導学生去思考哪些是爱整洁的行为，并让他们在小组内进行讨论，评选出小组内的“整洁之星”，在学生中树立榜样力量，使他们在模仿中养成爱整洁的好习惯。

3.集中式

在这种小组学习模式下，需要全体同学和教师一起进行主题的讨论和选择，最后选定一个符合大多数学生意愿的主题作为研究对象，并且各个小组活动的开展都要紧密围绕着这个唯一的主题。例如在学习《这样安全吗》这一课的时候，选定的研究主题就可以是“安全”，那么无论是从课下的资料收集方面还是课堂上的讨论方面都要围绕着一定的安全知识。由于研究方向具有一定的单一性，在这种小组学习模式下，小组间的竞争会相对激烈，但有利于知识内容的全面掌握。

二、小学《道德与法治》小组学习的具体实施策略

1.选择适合的学习主题

教师在进行小组学习话题的选择时，应当综合考虑实施条件、学生年龄、实施可能会用到的方法等问题，尽可能地结合实际情况和教材内容，选择适合学生知识掌握程度和年龄层次的主题。对于小学生而言，所选主题应当结合学生的生活实际，这样的讨论话题难度较小，成功率较高，能够加大学生学习的兴趣，增强他们的信心。比如有的学生做事不仔细，可以围绕“怎样才能不马虎”作为讨论对象，有的学生做事拖拉，就可以选择“和拖拉说再见”作为讨论主题，总之，所选内容一定要契合学生的兴趣，且具有一定的教育意义和现实意义。

2.教师要在学生学习的过程中起到引导作用

在小组学习模式下，小学生在进行《道德与法治》课程的学习时，老师所起到的引导作用也是至关重要的。在学生的学习过程中，教师应该做好鼓励工作，耐心细致地教给他们应该如何思考问题。

例如在《别让自己受伤害》这一课中，老师可以先和学生一起讨论生活中有趣的事，然后再对隐藏在其中的危险进行分析，比如可以先抛出类似于“同学们，你们家里有宠物吗？”“你们喜欢小猫小狗吗？”等问题让学生进行组内讨论，然后引导他们发现潜在危险，再抛出“和宠物在一起玩需要注意什么？”“不小心被小猫抓到了该怎么办？”等问题，明确学习步骤，让学生有一个渐进的适应过程。

3.对小组学习进行合理的评价，并对小组学习的效果进行完善的总结

在一项小组学习活动结束之后，教师应当及时对各小组学习活动的开展情况和学习效果进行总结，并给出自己的评价。给出评价的方式既可以是和每个学生的单独交流，也可以是通过小组评比的方式进行。这两种评价方式都有着自己的优点，单独交流可以使学生更加自由大胆地说出自己的想法，也方便教师给出更具指导意义的意见。小组评比的方式可以增强学生的竞争意识，使其在胜负欲的刺激下交出更为优秀的作品，更好地达成教学目标。

例如在小学一年级教材中第15课为《分享真快乐》，教师就可以用小组学习的模式进行教学，每组有4到5名小组成员，让他们排演出以“分享”为主题的节目。在节目表演结束后，全班进行投票，选择出最为优秀的几组作品进行表扬，这可以增强学生对分享的理解，在生活中遇到需要事情时也能积极主动地和家人、伙伴一起分享。

在这种学习模式下，学生享受和小组成员一起探索、讨论和创新的过程，教师和学生之间的不平等关系也被打破，大家都是知识的分享者和知识的受益者，有利于学生把在《道德与法治》教材中学到的知识内化为思想道德，促进了学生成绩和综合素质的共同提升。除此之外，这种更具开放性的学习模式也能够使学生将课堂学习和生活紧密联系起来，提高他们知识运用的能力，在解决问题的时候具备更强的执行力和团结协作意识，具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）：76.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略 [J].基础教育研究，2017（6）：49.

[3]高本光.小学《道德与法治》教学新要求[J].福建教育， 2016（39）：49-50.

编辑 李博宁