严红梅

摘  要：在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力十分重要。思维与语言存在紧密的联系，课堂对话是学生进行数学思维的有效途径，也是提升数学思维能力的重要载体。基于此背景，本文对“借助引导性对话，指明思维方向;借助启发性对话，疏通思维路径;借助追问性对话，推进思维深度;借助跟进性对话，引导思维反思”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：深度对话;数学思维

“数学是思维的体操”，在小学数学教学中，培养小学生的数学思维能力是重要的教学目标之一。小学生的思维体系仍处于不断发展的进程中，因为还不够成熟，所以很难有效启动自主思维。语言是思维的载体，而思维正是语言所展现的内核，因此，教师要有针对性地灵活运用对话教学策略推动学生数学学习过程中思维的发展，使学生能够在这一过程中展开更充分的数学思考。

一、借助引导性对话，指明思维方向

小学生的思维体系暂时处于不成熟的发展状态，针对问题的思考容易偏离方向，也容易出现条理不明等现象。由于缺少深入性，他们对问题的理解大都停留于浅显的表层。小学数学课堂上经常出现的现象就是学生想到什么说什么，其他学生随声附和。虽然在课堂教学中需要学生大胆主动地表达，但并不意味着可以任意表达，而是需要教师明确具体的表达方向，一旦发现学生有所偏离，就需要结合恰当的对话对其进行正确引导。……