李冲

摘  要：数学日记是儿童数学“生命·实践”活动的智慧表达。在指导儿童撰写数学日记的过程中，教师要运用数学的眼光，从数学的视角，引导儿童着眼于数学探究、数学交流、数学反思和数学文化。这样的日记写作，能够真正成为儿童“生态有氧”的学习方式。

关键词：认识型日记;分享型日记;心语型日记;欣赏型日记

德国语言学家威廉·冯·洪堡特说：“语言是一个人所必需的呼吸，是灵魂所在。一个人只有在自己的语言之中才能获得完整的映照和表达。”作为一名数学教师，笔者在审思：我们的数学教学究竟应该给儿童怎样的影响？我们可以用怎样的方式去唤醒儿童数学学习的兴趣？近几年来，笔者尝试着将语文学习的重要形式——日记，引入数学教学中来。运用数学的眼光，指导儿童对数学学习活动的探索、发现、实践、运用等进行记录、描述。在这个过程中展示儿童的思维过程，引领儿童归纳方法，让儿童的数学学习更具个性色彩，更具人情味。

一、着眼探究，指导儿童撰写“认识型日记”

美国教育心理学教授布鲁纳的“发现学习”理论认为：学习的本质在于发现，儿童在学习过程中要主动发现知识，主动探索事物。探究是儿童最为重要的数学学习方式。儿童正是在求索、质疑、检验等的数学学习过程中逐渐形成和发展起数学探究力的。探究不是让儿童接受、记住已成知识，而是参与知识的发生、发展的全过程。通过数学探究，儿童能够认识到生活中多姿多彩的数学现象，理解到数学知识的本质。……