张鹏

摘  要：数学实验不仅是学生的研究方式，更是学生的学习方式。数学实验不仅包括学生的“动手做”，更包括学生“动脑思”，“做思共融”是数学实验的本真诉求。在小学数学实验过程中，教师可以引导学生展开微切片实验、主题性实验和应用性实验。通过数学实验发展学生的数学“核心素养”。

关键词：做思相融;数学实验;学习方式

小学数学教学中的数学实验，是指学生为解决数学问题、理解数学理论或者检验数学思想而进行的“动手做”活动，但这种“动手做”不是机械操作，而是蕴含思维的做思相融的具身认知。“数学实验”应当成为学生数学思维的生长点，成为学生数学素养自然生长的力量。因此，数学实验不仅是学生的数学研究方式，更是学生的数学学习方式。

一、做思相融：数学实验的本真诉求

数学实验之所以要成为学生数学学习的一种方式，是因为当下数学教学已经越来越多地包含着数学实验的成分。根据笔者对苏教版小学数学教材的统计，在整个十二册教材中，实验课大约有55节，主要分布于“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”活动之中，其主要学习方式是“动手做”。在数学教学中，教师要启迪学生“做思共生”，实现数学实验的做思共融。

1. “做”与“思”相伴

“数学实验”变静态的“看”为动态的“做”，不仅改变了学生的认知方式，更让学生数学创造性学习成为一种可能。从某种意义上说，数学实验就是要求学生通过“做”，将学习对象中内蕴的数学知识本质发掘出来，这种发现需要学生在教师指引下的积极思维。……