程进生

摘  要：解决问题的策略教学重要性不容忽视，要达成体验策略、感受策略的价值和产生应用策略的心理意识这些教学目标，审“时”度“势”不失为一种好的教学策略。审时介入和归结，度势引导和拓展，可以让解决问题的策略根植于学生的内心。

关键词：画线段图;审时度势;体验策略;感受价值;应用意识

2014年版的苏教版教材从三年级上册开始就正式出现“解决问题的策略”单元章节，而后每一册教材中都单独设立一个此类教学单元，可见苏教版教材对“解决问题的策略”重视之深，这也正落实了《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中提到的“获得分析问题和解决问题的一些基本方法”的要求。是故“解决问题的策略”教学重要性不言而喻，不容忽视，它的教学应根植于每一位数学教师的心头。

翻开苏教版教材中的每一个解决问题的具体策略，虽各不相同、特征各异，但是与教材配套的江苏凤凰教育出版社出版的《教师教学用书》和《备课手册》中关于教学目标却都呈现出一个共同的目标要求，即体验策略、感受策略价值和产生应用策略的心理意识。所以关于解决问题的策略教学这一目标的达成更应根植于每一位学生的心头。

由于受过去多年“应用题”教学理念的影响，有部分教师在“解决问题的策略”实际教学过程中弱化了上述教学目标，很难说改就改，这不利于学生的“解决问题”核心素养的提升。如何引导学生更好地达成上述目标，使解决问题的策略根植于心？……