姚超 卓元

摘  要：儿童思维在发展过程中，总会遇到困顿的现象，就像一个“淤结”堵在前行的路上，于是阻止了儿童良好思维品质的发展。致使其思维外显、可视性不强，导致儿童在思考问题过程不能做到深刻与广阔，笔者通过引导学生“你能让别人一眼就看明白你的思路吗”“动手操作比言语表述效果要好”“谁有不一样的想法”等促使思维表征多元化的外显、可视，打通了儿童思维品质发展的“最后一英里”。

关键词：表征;多元化;思维品质;突破瓶颈

课堂教学中有时当一个问题出现的时候，经过学生深入思考或在教师引领下的思索，对问题的理解与掌握有了突破，就是所谓的“会做了”。当这些“会做了”的学生，去引领或分析讲解其解决过程与策略时，他讲得头头是道，而别人听来是一头雾水似懂非懂;有时学生知道怎么做，却说不出为什么这样做，就像平时所说的“1+1=2”，为什么等于2却没有学生接着说下去。难道学生在思维中真的不明白吗？不是，而是学生不知如何将问题的结论表征外显、可视化。笔者在教学中每每遇到这种情况，都会停顿下来结合实际，引导学生将内隐进行外显、可视达到共享。

一、你能让别人一眼就看明白你的思路吗？

思路决定着出路。好的思路就会有好的出路，也为同伴指出了前进的道路。数学的学习过程就是明白一个“理”的过程，这个“理”就是常说的“算理”，做到知其然还要知其所以然。这样学生才会真正掌握、理解问题，并内化成自己的东西。……