王灵勇 姜滢

摘  要：低年级的数学教材看似简单，只是加加减减，但是处处都体现了数学的思想。作为低年级的教师，在教学中要注重渗透数学的思想方法，并把思想方法融入解题的技巧中，让学生在做中巩固，想中深化。本文结合教学案例、数学思想方法阐述了“数学式”解题技巧在低段学生学习中的运用。

关键词：数学式;思想方法;解题技巧

一、不同教学，不同效果

我们先一起来看一道例题：

2个物体比轻重较简单，但是如果要进行3个以上的比较，学生就觉得比较困难。第一次接触3个物体比轻重时，学生的错误率相当高，学生并不能完全理解题意。笔者采用了3种学法对学生进行了不同的学法指导，产生了3种不同的教学结果。

【纯天然型】

教师不讲解题的方法，只为学生读题，然后请学生独立完成。校对后正确率为25%。

【纯理论型】

教师不仅对于题意进行了一定的讲解，同时教会学生如何进行解题的方法——纯理论。通过第一个跷跷板比较得出兔子比猫重，通过第二个跷跷板比较得出熊比兔子重。因为兔子比猫重、熊比兔子重，所以，熊最重，兔子最轻。学法指导完之后，再让学生做类似的题目，校对后正确率上升为85.3%。

【检验期】

这种学法比纯天然型的学法在正确率上有所提升。能够肯定在一定程度上比纯天然型的好，但是还有14.7%的学生并没有做对，在这正确的85.3%的学生中，能做到举一反三吗？笔者把此题改为4样物体比轻重。再对正确率进行测试，正确率明显下降为21.9%。……