陈翠 凌晓俊 陈思慧

摘 要：特殊幼儿在融合的教育环境受教是必然的发展趋势。然而，对于幼儿教师，特别是初任教师而言，在教导特殊幼儿方面常常遭遇诸多困扰和挑战。本研究旨在探讨初任幼儿教师在面对特殊幼儿时的困扰和挑战及其支持需求，采取叙说探究取向，并用叙说分析的方式整理个案教师的生命故事。本研究发现：初任幼儿教师特殊教育知能不足，难以兼顾特殊幼儿与普通幼儿，融合班的班级经营是初任幼儿教师最大的挑战，特殊幼儿家长会给初任教师带来一定压力，初任幼儿教师需要幼儿园的信任和支持。

关键词：初任教师；特殊幼儿；困扰；支持需求

一、问题的提出

无论从教育权的倡导还是成效研究的结果中，都可以肯定特殊幼儿在融合的教育环境受教是必然的发展趋势[1]。然而，对于幼儿教师而言，并非每个人都具备教导特殊幼儿的能力，虽然一个班级中常常只有一个或两个特殊幼儿，但是大多数幼儿教师都未接受足够的特教知能专业训练[2]。在面对特殊幼儿时，教师常常不知如何处理特殊幼儿所引发的课室管理问题[3]，也无法处理教学与其他班务问题[4]。

特别是初任幼儿教师，本身就面临新手教师的诸多困扰和挑战，他们一方面遭遇“现实文化震撼”（reality culture shock） ──期待和现实之间的冲突、课室管理的困难、沉重的工作负荷；一方面又感到自己是“学校里的陌生人”（stranger in a school） ──不被接纳、缺乏学校管理者的支持、缺乏资深老师的辅导[5][6][7][8][9][10]，还面临不被尊重和专业的不被认同，以及和搭班老师的沟通协调困难等诸多问题[11][12][13][14]。……