谭理芸

摘 要：随着“一带一路”建设的不断深入，中国与外国的开放合作不断加强，国人接触另一种文化或进入另一种文化背景去工作的机会越来越多，跨文化交际能力日渐成为高职学生日后工作的核心能力之一。而目前，高职学生的跨文化交际能力的培养却是相对滞后的，同时也存在不少盲区、误区。针对这一问题，文章旨在通过对高职外语教学中学生跨文化交际能力培养现状的分析及反思，结合跨文化交际能力相关理论，提出一些可行的教学对策。

关键词：高职外语教学；跨文化交际能力；培养对策

有效的跨文化沟通的第一步是理解并承认差异，这并不代表说是要去赞成或接受另一种文化的价值观，而是要去分析两个不同文化的偏好，并学会如何才能在求同存异的前提下更好地并肩共事。高职外语教学绝不应只是语言教学，而应包括文化教学。因此，提高高职学生的跨文化交际意识及跨文化交际能力对高职外语教学具有极为重要的意义，而高职学生们对跨文化知识的匮乏导致交际失误，则更体现了在高职外语教学中培养学生跨文化交际能力的迫切性。教师应改变教学观念，高度重视把学生跨文化交际意识及跨文化交际能力的培养融入日常的教学中去。

一、理论依据

“跨文化交际能力”的英文表述有很多，最被广泛接受的表达是Intercultural Competence，Intercultural Communication Competence和Intercultural Communicative Competence这三种。各国学者对ICC内涵的认识也存在着一定差距，例如，英国学者Byram认为跨文化交际能力有五要素，即态度、知识、阐释/关联技能、发现/互动技能、批判性文化意识（Byram，1997）；……