沈丽娟

摘 要：教师如何引导学生声情并茂地读课文，使他们在读课文时如闻其声、如见其人、如临其境，获得触景生情的效果？文章作者认为“引读”能增加解读、把握文本的深度，能较好地引领学生感悟文本语言的精妙，培养学生良好的语感。文章结合课堂教学实践，介绍了小学语文课堂中几种高效引读的“法”，以充分激发学生的“情”，最终达到入情入境的效果。

关键词：小学语文；引读；情感文献标识码：A收稿日期：2018-08-15

“读”是语文教学的基本途径，在阅读教学中，教师如果抓住了“读”，就抓住了语言品味的缰绳。那么，如何才能让学生潜心会文，读出效果呢？笔者曾聆听过王崧舟、周益民等几位名师的课，细细品味，发现他们的课堂教学都恰到好处地安排了往返回复、一咏三叹的“引读”。正是这种引读，渲染烘托了课堂氛围，引领学生走进文本内核；正是引读，帮助学生理解课文内容，引导学生以读代答，使学生在读中理解、在读中感悟。教师如能精心选择引读的内容，把握引读的时机，就能使语文课堂熠熠生辉，展现出其独特的魅力。

一、描述性引读——让内容衔接起来

从整体上把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情是第二学段的阅读要求之一，它主要解决的问题是“写什么”。教师可以用描述性的引读，达到让学生熟悉内容、解决“写什么”的目的。当前课堂中，我们提倡学生自主学习，放手让学生去合作探究，但一些课文內容冗长，学生自主学习后思绪往往较为松散、零乱，这样很难让学生从整体上把握文章的关键点，掌握主要内容。……