麦海燕

摘 要：构建一个发挥学生的主体精神，变“以教为主”的课堂结构为“以学为主”，遵循学生语言学习的规律，增加语言实践活动，提高语文学习有效性的学习型课堂可以从问题入手。教师可以让学生成为问题的发现者，通过引导学生自主探究使其掌握质疑方法，配合教师启发性的提问促其发展思维、形成能力，自然构建出理想的学习型语文课堂。

关键词：学习型课堂；问题思维；质疑

中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-06-20

一、巧抓良机，鼓励质疑

学生在学习新课文之前，我们通常会让其进行一定程度的预习。尽管预习时学生对课文有了大致的了解，但不可能什么都能弄懂，必然会遇到一些困难，产生一些疑惑。这时，我们要给学生创设质疑的机会，让学生成为问题的发现者，带着问题走进课堂，并引导和鼓励学生都参与到问题探究的过程中，体验思考的乐趣。学生感到困难和疑惑时，就给了教师一个诱导学生进一步熟读精思的良机。“疑而能问，已得知识之半。”（培根）如果教师善于把握这个良机，及时引导学生释疑解惑，辅之以必要讲解，就可避免“全盘授予式”的讲解，提高教学效率，还能使学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”。

遗憾的是，有许多学生怕被老师或同学嘲笑、讽刺，不敢提出疑问。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以，为了能让这些学生建立信心，养成敢于质疑、乐于质疑的好习惯，对于学生提出的问题，我们要做到用心聆听、认真对待，还应鼓励其他学生发挥互帮互助的精神，主动争取解答。……