黄学勤

摘 要：对高职教育來说，如何更好地发挥数学教育教学的育人功能，教学设计是关键。文章作者认为，教师在设计时应注重着眼于培养学生整体性思维，着眼于增强教学效果和提高课堂教学效率。在文中，作者结合自身教育教学工作实际，以极限为例，较完整地展示了一次课（两节，90分钟）的课堂教学设计。

关键词：高职数学；教学优化设计；极限

一、引言

近年来，尽管高职数学教学改革取得了很多成效，也涌现出不少成果，但教学设计仍缺乏整体性思维，不利于学生思维的拓展，也不利于引导学生养成应用数学知识观察世界、理解世界、提出问题、分析问题以及解决问题的良好习惯。

二、高职数学教学优化设计依据

笔者认为，在高职数学教学优化设计的过程中，教师应注重着眼于以下三个方面。

1.着眼于培养学生整体性思维

在高职教学教学中，系统性知识的形成并非一朝一夕之功，也并不等于要求教师先将一个个的知识点细致耐心地讲解完，再引导学生梳理知识脉络就能大功告成，实际情况往往是还没开始梳理，学生已经忘记得差不多了。如何解决这一矛盾？这就要求教师在课程设计之初、在某一教学内容开始实施之初，就要着眼于培养学生的整体性思维。就像导游引导游客参观名胜古迹时，先让其对将要参观游览的名胜古迹的概貌有个初步认识，再就某些重点部位、细节进行深入了解、体验。教师在教学具体的内容时，也可以先引导学生了解即将学习的内容的概貌和重要性，然后再展开概念、定理、例题、应用、练习等的教学。……