李娜

摘 要：计算机类课程是现在高校课程体系中一个重要的组成部分，其课程特点具有较强的逻辑性和严谨性。在各大高校开设的计算机媒体教学科目中，Flash动画教学也是其中的重要组成部分。将思维导图引入Flash教学中， 能够为教学改革注入新的活力，提高教学效率和质量。

计算机类课程是现在高校课程体系中一个重要的组成部分，其课程具有较强的逻辑性和严谨性。其中严密的思维过程是学习计算机类课程中必须重点强调的。而思维导图的可视化思维特性可以帮助学习者在学习计算机课程过程中形成和培养其逻辑思维。

一、思维导图简介

思维导图又称为心智导图，主要是一种能够表现出人们发散性思维的图形思维工具，思维导图一般由一个中心主题、发散的多个分支主题和多个关键词组成。思维导图的绘制可以采用传统的“纸张+ 彩笔”方式；也可以采用专门的软件，如Inspiration、Mindmanager、Freemind 等；还可以使用微软的画图工具。绘制思维导图时，首先写出或画出一级主题词，然后以一级主题词为中心，运用发散性思维，跟随大脑的思考过程，记录下二级、三级、四级乃至更多的主题词和关键词，并用线条将各级主题词进行连接，勾勒出思维的全过程。绘制时，可随时根据联想添加内容或调整内容顺序，完善思维导图。

二、思维导图在Flash教学中的应用

在开展Flash教学过程中，需要运用课前引导形式激发学生的兴趣，让学生能理清制作思路，并在较短的时间内掌握相关技巧。下文主要以“制作拼图游戏”作为教学案例，分析思维导图在Flash教学中的应用。主要以游戏介绍、元件说明、操作说明、代码分析作为主题，具体分析如下。

1.展示作品，引导主题

教师在导入过程中，需要一边进行讲解一边进行演示，包括游戏规则、每个按钮的实际功能、鼠标拖拽方法等，这样学生在观看教师演示过程中，才能够认识一些基本问题。如动画效果是怎样实现的，在制作过程中应用了哪些知识等。再者，由于制作拼图游戏所涉及的知识较多，学生在实际学习当中容易出现思维混乱、思路不畅等问题，这时教师则可以在讲解过程中给予提示，通过开展主题引导的形式，让学生对拼图游戏有一个整体上的认识，并在头腦中形成一定的印象，从而为后续思维导图教学奠定基础。

2.思维导图引入，加强理解

师生共同将拼图游戏的案例作品进行整合、提取，并作为教学中心，拓展出四个分支主题（第一分支），之后将每个分支主题向外拓展（第二分支），从而实现知识的深入，帮助学生理解、记忆相关知识。

第一，中心主题：拼图游戏。主要是以游戏名称作为主题内容，所有的分支内容都要围绕拼图游戏而开展。

第二，第一分支：游戏介绍。主要是介绍游戏的具体操作方法，包括如何开始游戏、退出游戏等。学生完成第一分支后，需要了解作品游戏的最终效果和具体玩法，这样才能够从整体层面上掌握游戏的制作方法与思路。

第三，第二分支：元件说明。主要是介绍主界面和各个拼图的按钮、影片剪辑。学生通过第二分支来认识制作过程中需要掌握几个画面，每个画面中所需要的制作元件等，从而为学生在制作元件过程中提供有效帮助。

第四，第三分支：代码分析。由于代码对学生来说学习起来相对困难，虽然很多人知道某个功能按钮需要什么代码，但依然存在单词拼写错误等问题，因此，可以将代码分析作为一个分支主题，将界面和拼图代码标注出来，让代码内容更加一目了然，方便学生对其展开记忆。

三、结语

在制作拼图游戏中应用思维导图形式可起到良好的教学效果，并且学生在学习过程中也比较投入，教学效果很好。思维导图能够极大地提高学生的理解能力和记忆能力， 把思维导图作为一种沟通的方式和习惯来培养， 可极大挖掘学生的思维潜能。所以， 将思维导图引入教学过程中， 能够为教学改革注入新的活力， 提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]任 婕，杨 威.思维导图在Flash课程教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（12）：27-29.

[2]王竹萍，王文英.思维导图：高校课程教学创新的有效途径[J].黑龙江高教研究，2011（5）：175-176.endprint