刘佳佳+韩卫红+陈婧慧

[摘 要] 文章阐述了学习共享空间的概念及特征，并以爱荷华大学图书馆学习共享空间为例，从多方面分析其服务方式，并得出提升我国高校图书馆学习共享空间服务水平的四点启示，希望我国高校图书馆能汲取国外高校图书馆的成功经验和方法，建立更加完善的学习共享空间。

[关键词] 学习共享空间；高校图书馆；服务方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 081

[中图分类号] G258.6 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）23- 0162- 03

1 学习共享空间概述

1.1 学习共享空间的概念

学习共享空间是在信息共享空间基础上发展起来的新的信息服务模式，它是信息共享空间的发展和延伸。国内外不同学者，对学习共享空间的概念进行了研究。

Donald Beagle提出学习共享空间应该是由图书馆与学习其他相关服务部门相互协作，构建一个集信息、技术、学习、设备等资源于一体的无缝空间。Susan McMullen和Roger Williams认为学习共享空间实质是一个为学习者提供良好学习环境的、充满魅力的多元服务空间，学生在此空间中可以通过询问、协作和讨论等方式获取大量信息，培养批判式思维方式，训练多样化的读写技能等。邹凯等认为学习共享空间是指一个社会网络环境下整合所有支持学生学习的资源集合[1]。任树怀提出学习共享空间是是校园内一个以学生为中心的协同与交互式学习环境，是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高技术装备的学习场所[2]。

由此可見，学习共享空间是一个以服务学习者为中心，以打造协同与交互式学习环境为目的，以融合多种资源（学习资源、信息资源、技术资源及人力资源的）为内容的，开放的、交互的、灵活的、动态的学习场所。……