郑重

摘 要：在大学四年的学习当中，语言的学习是基本功之一，而在语言学习中，感情的处理方法占了很大部分的比重。文章结合教育戏剧的教学模式，探讨如何利用教育戏剧的教学手段，推出更好的、更适合学生的朗诵教学方法。

一、什么是教育戏剧

1.教育戏剧的定义

教育戏剧是指将用戏剧方法与戏剧元素应用于教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性，创造新意义。

2.我们为什么要运用教育戏剧的方法进行教学

（1）教育戏剧是一种全新的教学方法。通过研究教育戏剧的教学方法，我们不难发现，虽然教育戏剧是一种全新的教学方法，但其理念和教学的根本宗旨是大众普遍接受的，也是现在应试教育中所缺少的。如以前我们一味地追求高分，忽略了人格教育和全面素质的培养，这对学生的发展是不利的，而教育戏剧则可以很好地把这一部分缺失的内容填充起来。

（2）教育戏剧是一门多元化的艺术门类。学习艺术类播音与主持专业或表演专业的学生都知道，在大学四年的学习当中，声、台、形、表四门课程的学习都非常重要，这四门课程常常会被看作独立的四门课程，很多学生在学习的时候都能认真学习每一门，掌握一定的技巧。可当需要把四門技巧融合在一起，融会贯通地为语言服务的时候，很多人就懵了，不知道怎样才能把所学知识结合起来，活学活用。教育戏剧则可以把声、台、形、表的内容全部融入一个剧本（或稿件）当中，从一定程度上解决了学生学完书本知识后无法整合、贯通以及运用到实践当中的问题。

（3）教育戏剧对语言发展的重要性。教育戏剧对学生的培养作用大致可以分为以下几个方面：健康教育、科学教育、数学教育、艺术教育、社交培养以及语言发展。其中，我认为对较大年龄阶段的孩子来说，社交培养和语言发展尤为重要，学生们该如何去“说”呢？我们在看电视或听朗诵会的时候经常有这样的感慨：好好的稿件被“读毁了”，而有的稿件看似平凡，却被演员用声音给演“活了”。教育戏剧的教学方法则可以让你把生活中的“经历”提炼出来成为你可以运用的“经验”，让我们在朗诵稿件的时候可以做到“共情”，真正走心，而不是仅仅用技巧代发情感。

二、传统课堂朗诵的教学方法

（1）传统的朗诵教学手段。在传统朗诵课堂的教学方法一般会分为这几个步骤：正音、备稿六部分析稿件、内外部技巧的运用以及情感表达。正音不用多说，这是学习语言的基本功和基本素质，如果不能做到字正腔圆、吐字清晰，那后面的一切都会白搭。备稿六部指的是划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调。

外部技巧指的是停连、重音、语气和节奏。内部技巧指的是情景再现、内在语、对象感。

不管是内部技巧还是外部技巧，有一点都是共有且极其重要的，那就是情感。如何充分地调动起朗诵者的真实情感，如何把内心的情感真实、完全表达出来，都是极其重要的。我们在表演学习当中往往会提到一个词：走心，在播音的朗诵上也需要走心，这样才能最真实地站在作者的立场上传递正确的稿件宣讲目的。

（2）传统教学手段当中存在的问题。传统的朗诵教学手段是前人经过反复实践和总结而得出的，在当时来说是最适合的教学手段，但在实际教学过程中也会遇到一些问题。如上文刚刚提到的“情感”。首先是如何让朗诵者真正领会到文章字里行间的感情，最后才是表达情感，这样才能做到朗诵者与受众之间产生“共情”。怎样理解稿件？怎样真正体会到稿件和作者想要表达的情感？在传统的教学方法中最常用的手段是“情景再现”。通过对稿件中画面的联想，在脑海里形成一部连续活动的“小电影”，然后朗诵者充分调动起生活中相同或相似的经历进行“情感借鉴”，再向受众娓娓道来自己的所见所闻以及感受，从而使受众也能感同身受。但这样的方法往往存在一个很严重的问题，就是高校的学生生活阅历有限，感情较为单纯，很多稿件中的角色和相应的情感他们没有接触过，也没有与之相类似的经历，无法做到真正理解。朗诵者自己都不能先打动自己，又谈何打动听众呢？

例如经典的台词朗诵作品《大明宫词》当中一段武则天和太平公主的对话，文章的主人公太平公主是一位刚刚失去丈夫、几近崩溃的青年女子，文章要求朗诵者能够传递出她内心那种对母亲的恨以及失去爱人后绝望、悲愤的心情，但是很多学生反映的问题是：我们没有谈过恋爱，更没有失去过亲人或朋友的类似经历，体会不到那种心境。怎么办？联想相似的经历和情感借鉴的方式在此时显然不管用了，那么处理这样的稿件时该怎么办呢？很多学生只能根据自己的想象来展现自己所认为的悲伤、愤怒、绝望，但这种“想当然”的处理方式所表达出来的情感有时却不是正确的。例如很多学生认为人在经历巨大悲痛的时候会情绪激动、大哭崩溃，所以在处理类似“我丈夫死了”这样的句子时，往往会用哭音很重的方式来展现悲痛。而在真正的生活经验中我们会发现，人在遭受巨大打击和悲痛时，往往第一反应是不愿相信，不敢接受，接下来才会展现悲痛的情绪，所以在处理上述句子的时候，用一种不愿接受、对生活失去希望的空洞语气去处理，反而更贴近真实情感，更容易打动人。

三、如何把教育戏剧的教学方法运用到高校传统的播音主持的教学当中

1.利用教育戏剧的方法给稿件中的人物完成“兄弟连”

首先解释一下什么是“兄弟连”。这是教育戏剧当中一种分析人物的方法，稿件中的人物在现实生活中可能会让你联想到某一类人。例如，在《大明宫词》这篇台词稿件中，有太平公主、武则天这两个人物，这让我们可以联想到的社会对应人物有哪些呢？我们可以根据稿件所给的内容，先给这个人物做一个分析，文章中的武则天可以让我们联想到的人物类型有：控制欲很强的妈妈，不去了解女儿的需要，理所当然地把自己认为对的东西强加在女儿身上的妈妈，强势的职场女强人，不知道怎样表达感情的妈妈，等等。而由太平公主则可以联想到缺乏社会经验和恋爱经验的单纯女生，逆来顺受、不敢反抗的孩子，被压抑太久终于爆发反抗的女儿，职场上被老板打压的新人，和妈妈缺乏沟通的孩子，觉得妈妈毁了自己人生的孩子，一直活在想象的世界中却突然发现现实残酷、不能接受的人等。endprint

2.完成对应的场景

（1）社会场景。社会场景，也就是指在现实生活当中可能存在的人物故事画面或片段。我们可以在刚刚做好的兄弟连当中挑取一个最符合当下情境的人物身份设计出相应的故事片段。例如面对武则天这个人物时我们可以挑选出自认为对女儿好、把自己的想法强加在女儿身上的妈妈这一社会角色；面对太平公主这个人物时则可以挑选出单纯柔弱、和妈妈缺乏沟通的孩子这一社会角色。然后我们可以开始建构合适的场景，可以是在高考填志愿的前一个晚上，妈妈和孩子就填报志愿发生分歧，孩子想学艺术类的专业，而妈妈理所当然地认为学医才是孩子的最好选择，就如何填报志愿这一问题展开讨论。我们会请学生轮流来分别扮演这两个角色进行练习，其他人仔细看，让扮演者和旁观者都能切实感受到母女间那种微妙的情绪变化。

（2）故事的场景。设计过生活中可能会出现的社会场景，我们要回到稿件的规定情境中，设计主人公们之间可能会发生的并且能够体现他们之间关系的场景。我们可以设计武则天和太平这对母女在对待爱情的问题上展开讨论。故事中的矛盾焦点是薛绍，正是这个人让母女二人对“什么是感情”这个问题展开了激烈辩论，从而展现了二人之间不同的价值观和爱情观。同样地，我们也可以组织一场小型的辩论赛，让学生组织语言表明自己的立场和观点，在辩论的同时碰撞出思想火花。

3.处理稿件，找到正确的情感处理方式

（1）逐字逐句分析稿件，抓住潜藏在字里行間的信息点。在熟读稿件的基础上，我们可以一句一句分析稿件，找出句子当中暗藏的潜台词。有一个快速加深理解稿件的方法，就是多问自己“为什么”。例如：太平说：“母亲，你是一个没有感情的人！”太平为什么会说武则天没有感情？武则天的无情体现在哪些地方？而武则天反驳说：“在满足女儿的心愿上，我与其他母亲做的没有什么不同。我唯一的区别是，我做得更有效率！”这里的“效率”指的是什么？为什么要让感情这样的事情变得有效率？武则天为什么要这样做？然后我们可以试着找出这些问题的答案，大家可以各抒己见，发表自己的观点和看法，我们要做的不是模仿或表演角色，而是真正成为其中的角色。

（2）分清人物之间相对的社会身份。我们都知道武则天和太平是母女关系，武则天是皇后，太平是公主，她们每一个人身上都有双重甚至多重社会身份。以武则天为例，在对太平说话的时候，她是一个母亲，所以她在说“因为我爱你！因为作为母亲，我不想看到女儿由于过早失去爱情而悲哀”时，这句话的语气更多的是母亲对女儿的关怀和不忍。“把御医找来”是武则天对太监说的，这时候她的身份是皇后，应该威严并且充满命令的口吻。而她在说“薛绍是个好男人，但是他却不懂得忘却。一个不知道珍惜现实的人，永远活在过去的日子里，在这个世界上他是不会走得太远的……”时，是以一个过来人的身份说给初涉感情的孩子听的，所以有阐述道理、表明立场的态度。由此可见，虽然是同一个人说的话，在面对不同身份的人时，语气和态度的处理方法也是不一样的。

（3）塑造规定情境下的人物形象。在综合分析完人物之后，我们就要付诸行动，而其中的演起来当然是必不可少的。但是在这里的“演”，有区别一般的表演，教师不给予规定的动作和台词，而是让学生根据刚刚所有的分析和练习自己去创造，即了解他们可能会做什么样的动作，他们的表情又是怎样的，他们说这句话的态度、语气又是如何。我们还可以根据自己的理解，给人物设计适合的服装，选取必要的道具，布置可以让人快速进入情境的场景，从而使你的朗诵不仅能“形似”，还能够“神似”。

参考文献：

[1]杨 柳，张 寅，于 炜.教育戏剧：一种创新的教学方法[J].教育发展研究，2013（2）：68-72.

[2]付 程.实用播音教程：语言表达（第二册）[M].北京：中国传媒大学出版社，2002.endprint