摘 要：孩子从幼儿园升入小学，他们的生活、学习发生了巨大的转变，学习成为他们在校的主要活动和任务。小学数学教学大纲中明确指出“在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

关键词：小学一年级；数学学习；习惯的养成

小学一年级学生爱说好动，注意力特别不集中，如何使他们更快适应小学的校园生活，并且喜欢学习数学呢，掌握学习数学的方法，这是我们一年级数学老师在教学中最值得关注的问题。在数学教学中，怎样培养学生良好的数学学习习惯呢？我在近几年的一年级数学教学中提炼了以下几点：

一、培养学生学会倾听的学习习惯

认真听讲是学好数学的第一步，认真倾听学生说的话，既是得到外界信息的重要来源，又能培养学生尊重同学。

作为老师，我们在课堂教学中，可能会碰到这种现象：教师讲的课学生不认真听，请学生回答，学生不知所措，直瞪着老师看；还有一种情况学生一边争先恐后不规则的高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请手举得高的学生发言，其余学生却无心聆听，或为自己未能发言而抱怨，生气，嘟着小嘴。或迫不及待地与同学交流，根本不当老师在上课；学生一个一个回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳或者又回答重复。长期这样，这个班的学生学习起来就会感到越来越吃力，成绩也会越来越差，不仅是个别孩子，可能是三分之一会受影响。怎么改变这种不良习惯呢？

课上我要求学生全神贯注地听讲，老师上课学生不动笔，手平放桌上，手上动其他东西会被严格批评或者没收。但是主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。“张×听讲多认真啊，有的小朋友真应该向他学习。”这样下来孩子不仅学会向榜样看齐，自己还进步了。而看到个别不认真听讲的学生，我会用目光来暗示提醒。

二、培养学生认真观察、独立思考的习惯

在学习数学的课堂上，不仅要培养学生会观察，会思考的习惯，更要培养学生善于观察，善于思考的好习惯。因此在数学课堂上，教师要带领引导学生去细心观察，认真思考：观察课上老师的展示，从中发现一些信息与问题；观察比较一组组，一排排算式，从中发现规律并且总结说出来；对比看似不相干的知识，从中发现联系，比如音乐课和数学课在找规律方面有一样的规律性。

考虑到学生之间的差异，把不同难度的问题分配给不同层次的学生。比如，在教学“加法”中，教学完4-1=3，4-3=1，学生仔细观察，独立思考。一些优秀的学生能渐渐举起手来，而反应慢的同学却仍存在问题，此时，可让反应灵活、思路清晰的学生回答，得出三个数字之间存在的联系。以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。

三、培养学生课堂上敢说、会说的习惯

作为老师都会鼓励学生积极发言，发言可以锻炼学生的思维和表达能力，并且老师可以借此了解学生思考的全过程。但事与愿违，很多一年级学生不敢说，不会说，不想说，不爱说。因此，老师在课上要多创造让学生发言的机会，比如通过奖励小红花，小贴纸来激励等等。但一节课要每个学生能发言的机会毕竟有限。有的学生积极发言，甚至提意见：“该到我了。”我向孩子们解释，不可能每节课全班的小朋友都能回答问题，只有敢于举手的老师才邀请他回答问题。这节课你没回答到问题，下次有机会一定叫到，我特别重视很少发言的孩子突然举手了，那一定提问他。学生在回答问题时如果正确，那是最好的。如果学生回答错了，我一般会说“如果再给你一次机会，你打算怎么回答”要多鼓励，多引导，就会有助于学生掌握知识。当然如果学生回答错了，说明他们对该知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往是典型，如果我们能很好地去引导，就有助于学生真正地掌握知识。

四、培养学生动手操作和认真作业的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段，我发现在课上让学生动手活动时，他们比较乐意学习。在“做中想，想中学”为了让一年级的学生易于理解和掌握抽象的数学知识，在学习知识时就安排了“分一分”“画一画”“数一数”“圈一圈”“摆一摆”等大量的动手操作活動。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个圆片放在两个圆圈内，看有几种分法。这些分法清楚地呈现出具象的教学内容，然后，再抽象成数的分与合的写法，实现了由形象到抽象的过渡。

作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识程度，加深对课本知识的理解，为考试做准备。

首先，认真审题。在课堂上教给学生读题方法，找关键字。刚开始学生集体读，慢慢地学生懂的字多了就要求学生边读边想，理解题意。

其次，规范书写。写数字清楚规范，要求学生在规定的时间内完成作业。

再次，细心计算。计算是小学生数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要认真对待。对认真计算有进步的学生给予鼓励表扬，减少作业量。

最后，要检验。这一关，对一年级的学生来说有点难，大多数学生做完就完了。我要求学生做完作业后认真检查，经常提醒，对有养成检查习惯的孩子给予表扬。

总之，只有多方面努力、多角度，坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的养成教育，提高学生的学习动力，才能让学生的数学学习更轻松，才能培养出具有良好数学素质的有用人才。

参考文献：

[1]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].教育科学出版社，2007-06.

[2]李荔.小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中学教育，2013.

[3]刘泽然.立足课堂，培养学生的数学表达能力[D].数学教学与研究，2008.

作者简介：张梅真（1985.09—），女，汉族，福建厦门，本科毕业于集美大学金融学专业，现任教于新店中心小学一年级数学，二级教师。

编辑 刘瑞彬