马艳荣

摘 要：在小学语文的教学过程中，出现了一种对于学科学习缺乏主题性的现象，这种对教材缺乏一定的整体性规划，从而导致在小学语文课程的设计过程中出现对教材不能够根据整体进行研究与设计的情况，从而在语文学科的教学过程中导致学科教学分割化，使学生不能很好地系统地掌握小学语文的知识体系及内容。因此，教师必须将小学语文主题式单元整体教学作为重要的教学备课设计方案进行探讨，通过对当前小学语文学科所呈现出来的问题进行分析，探索出一种切实有效的、更加适合学生学习的小学语文学科教学设计策略。对于当前小学语文主题式单元整体教学的提出及实施进行探讨，以此提出对小学语文教学策略的优化改革。

关键词：小学语文；整体教学；教学策略；优化改革

一、准确定位单元教学主题

在小学语文的教学过程中，最重要的就是要牢牢把握单元整体教学的主题内容，只有这样才能在备课的过程中找准语文学科的关键点进行课程教学的设计。同时，在小学语文的课程教授之前，通过这种准确地定位单元整体教学主题，能够在一定程度上引导学生通过对小学语文学科每一单元主题的掌握进行课文上更加深层次的探究。比如我们在小学语文学科的主题式单元整体教学实施探讨过程中，可以通过使学生在课前进行预习的教学方式，搜集本单元相关资料并在课堂上进行展示，通过教师对于小学语文的教材书中的单元导读进行分析，带领学生在课文的学习之前，能够准确对小学语文主题式单元有一个整体的认识，从而在随着课文的不断深入的学习过程中能够慢慢发现语文学科的魅力和动人之处。这种通过对小学语文主题式单元整体教学的方案实施，能够在一定程度上使学生在语文学科的学习过程中把握阅读教学的重点，能够在对某一问题进行侧重的情况下，从不同的方面对小学语文单元学习过程中进行教学重点的突出，这种将教学单元更加具体化的教学，能够在一定程度上明确定位教学过程内容，从而使语文教学效率得到提高。

二、以内在联系设计教学策略

对于小学语文主题式单元整体教学实施方面的探讨，我们需要围绕单元整体进行教学，通过对这种小学语文教学主线的确定，通过学生的内在联系对于小学语文教学学科上的教学策略进行调整，并根据这种内在联系进行小学语文课程体系的教学策略的确定后，通过这种加强小学语文学科的各个单元的联系进行课程教学策略上的调整。并通过对于学科单元之间的联系对于每篇文章进行特色上的研究和探讨，增强学生对课文的理解能力和理解程度，這种通过根据单元进行整体上联系的教学课程方案设计能够在一定程度上加强课程内容的分析和讨论，从而加深学生对课文主线之间的联系和对课文内容的掌握分析。教师可以在小学语文的教学过程中首先将每篇课文的教学重点进行整体上网络的构建，通过这种对应教学网络要点的构建，能够使相应的学科教学内容课程有一个前后联系的关系，从而在学习的过程中为学生达成一个整体性学习的思维，为小学语文学科教学提供平台。

三、以实践活动构建单元整体

对于小学语文主题式单元整体教学实施探讨我们不难发现，小学语文学科注重的不仅仅是学科内容上的掌握，最重要的还是对于小学语文学科知识的综合实践活动的应用，因此我们在单元整体教学过程中必须将实践活动的进行作为我们语文教学主线以及课程整体安排中的重要目标。并通过积极地对这些活动的开展，切实有效地对小学语文学科主题式单元整体教学实施进行有效的提升。因此我们需要对于小学语文学科方面的口语复述能力进行一定的培养，通过这种系统性主题式单元整体教学实施能够有效地对学生语言能力及组织交流能力有一定的培养。从而在对学生理解课程内容等方面有一定的培养和规范作用。这种基于小学语文学科的主题式单元整体教学实施的探讨，能够在一定程度上保障学生单元整体目标的建立和完成，从而在生活实际中切实对学习内容有一个掌握运用的机会，从而在学生的学习过程中起到一定的促进作用。

四、总结

小学语文主题式单元整体教学实施探讨目的是对小学语文学科学习效果的提升，从而对自身知识体系进行一个大体的规划和调整，只有在将小学语文主题式单元整体教学实施的过程中进行不断的探讨，才能对自我知识结构的构建和完善进行不断的创新和提升。同时，这也为学生提供了一个综合复习的平台，能够为学生达成单元整体目标学习作出贡献，同时提升学生学习的积极主动性。

参考文献：

[1]李春光.浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2014（3）：30-31.

[2]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学， 2014.

[3]姚宝林.浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].新课程（小学），2014（12）：69.

编辑 谢尾合