叶巧敏

摘要：本文以三年级上册两步计算解决问题为例，根据解决问题的“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”等三个思维步骤，提出了“三三”策略，即“三读”明意，提升读题能力;“三动”析题，提高分析能力;“三思”定格，强化反思意识。通过“读”“动”“思”三个步骤，让学生经历解决问题思维的全过程，向学生授之以“渔”，既提高了学生解决问题的正确率，又培养了学生解决问题的能力和严谨的数学思维品质。

关键词：小学三年级   小学教学   两步计算

《课程标准》（2011版）明确提出：“教师要不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。”2013年人教版数学教材对“解决问题”的内容进行了调整和改编，提出了解决问题的三个步骤：一二年级是“知道了什么”“怎样解答”和“解答正确吗”;三至六年级是“阅读与理解”“分析与解答”和“回顾与反思”。让学生在经历“整理信息—分析关系—列式解答—检验反思”的过程中，强调数学解决问题的核心必须让学生经历问题解决的思维全过程。但调查发现，大部分解决问题的教学过程被贴上模式的标签，出现“阅读与理解”简单化、“分析与解答”统一化、“回顾与反思”随意化的现象，最终导致浅层次阅读、模式化解答、机械化反思，学生解决问题的能力也得不到提高。笔者以小学三年级数学上册两步计算解决问题为例，提出运用“三三”策略（即“三读”“三动”“三思”），提高学生解决问题的正确率，培养学生解决问题的能力和严谨的数学思维品质。……