沈宋彬

摘 要：“理趣”是一个渊源深远的词语，晋代书籍中便有這一词语的记载，引用到高中历史教学中，将理说得生动有趣，让学生听得眉开眼笑，是一种有效的吸引学生注意力的教学思维。“理趣”的方式很多，本文略举联想、角色扮演和使用辞格三个方面进行论述。

关键词：高中历史;理趣融合;课堂教学

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-076-1

“理趣”就是把理说得有趣，本来说理是一件理性且较为乏味的事，但若要将其说得引人入胜，那必然要下一番工夫。在担任高中历史教师的初期，我就很向往并开始探究，如何才能让自己的课堂，在实现教学目的的同时，变得生动有趣，将学生深深吸引在学习中，但一直把握不好其中的度，有时过于生动，却发现教学内容深度不够，有时使劲向深里钻，而课堂死气沉沉，学生毫无兴趣。接触到“理趣课堂”后，我才明确了：理在趣前，趣跟其后;理是目的，趣为手段。即便是高中生，他们也只能够在直观感性的经验支持下进行独立的理性思考，但在全面和系统性上都还很难达到精确，而高中历史的“理”，正需要较为精确的概括综合、比较分析和认知评价。这样一个说理过程是相对严谨的，教学时教师很容易会表现得严肃、慎重，而失之幽默有趣，在准确掌握对“理趣”的理解后，我发现其中融合的空间还是很大的。

一、引导进行联想，由抽象到形象

我们在历史教学中，之所以时常会用到小视频或图片，目的就是让学生能够从中获得对教材中文字的形象感，加深对历史的认知和感悟。……