茆晓明

摘 要：许多教师非常重视设计课堂学习活动单来组织阅读教学，但或多或少欠缺对活动品质的考量。设计课堂学习活动单，好处在于教师组织阅读教学时有一个基本流程，弊端在于教师不自觉地被活动单牵着鼻子演绎流程。本文以张中行散文《叶圣陶先生二三事》的课堂学习活动单的设计为例，在“巧选起点，巧筑重点，巧雕难点，巧呈亮点”等方面作些思考，最终使阅读教学的活动品质得到明显提高。

关键词：课堂学习活动单;阅读体验;细读能力;品读素养;自读兴趣

中图分类号：G633.33          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-025-2

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对话过程，需要通过设计教学活动来实现。当下，许多教师非常重视设计课堂学习活动单来组织阅读教学，但或多或少欠缺对活动品质的考量。笔者以张中行散文《叶圣陶先生二三事》的课堂学习活动单的设计为例，简要阐述彰显阅读教学中的活动品质之管见。

一、巧设起点：尊重学生阅读体验

阅读写人记事类散文一般是从人物及事件入手，然后着重分析人物形象，接着探究人物折射的节操风范，最后评价作者的情感态度。根据散文的文体特点和《叶圣陶先生二三事》的文本特色，许多老师在教学活动单设计时遵循“初识人物、粗解大意、细读形象、品味情感、思辩疑难”等阅读过程，组织“导入文本、概括事件、细品人物、吟诵感情、阅读释疑”等阅读活动，试图引领学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的一些看法和质疑，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。……