刘爱华

(合肥市习友小学 安徽合肥 230001)

翻转课堂可以对课程教学时间进行科学性的调整，将学习知识的主动权转移给学生，教师不再是课程教育的主要领导者，更加体现学生在课堂学习中的作用。学科教师运用翻转课堂能够对课程教学时间进行科学性的利用，也能吸引学生参与到学科知识的学习和讨论中，提高学生对课堂知识的理解能力。数学教师在对小学生开展课堂教学时，可以将翻转课堂运用到知识讲解的过程中，给小学生营造一个具有创新性的数学教学氛围，激发小学生参与课程知识学习的主动意识，以强化课程教育的效果。

一、翻转课堂呈现的教学特色

1.科学转变教师角色

翻转课堂运用到知识讲解中是具有多样教学特色的，首先体现在科学转变教师角色上。在传统课程教学中，学科教师所做的是对学生进行知识的讲解和传递，很多数学教师成为课堂教育的领导者，依照自己的授课思维对学生进行填鸭式的知识灌输，这样就严重制约了小学生的学科思维养成。而翻转课堂则转变传统课程教学中师生所扮演的角色，对教师所扮演的授课角色进行科学的转变，教师不再是课程教育的主导者，而是学生知识学习过程中的指导者，在具体学习环节中对学生的学习行为进行科学的引导，不再以自己的教学思维对学生进行硬性的知识传输。可以说，教师利用翻转课堂对学生进行知识教育，不再是课堂教学的主体，其主要职责是对学生进行科学的引导和有效的帮助，让学生可以在课程教学中对知识进行有效的学习，强化学生对学科知识的理解。

2.强化学生自主性与参与性

学科教师利用翻转课堂开展知识教学之后不仅自身的角色发生了一定的变化，班级学生所呈现的角色也发生了巨大变化。基于翻转课堂所呈现的教育特点，学生逐渐成为知识教育的主体，不再接受学科教师的硬性知识传输，能够依照自己的学习思维对学科知识进行理解和运用。翻转课堂让学生拥有一个独立的学习时间，可以对教学资源进行自由化的选择，让整体知识教育更加具有自由性。同时，翻转课堂可以让学生对学习内容进行自主控制，有助于学生对学科知识的理解，加深学生对学科知识的认知。可以说，翻转课堂教学中学生更加具有学习的活力，能以较好的精神状态参与到知识学习中，对学科知识进行自主性的探索，占据课程教学的主体位置。

3.科学分配教学时间，提升课程教育有效性

翻转课堂可以科学分配教学时间，提升课程教育的有效性。这是因为数学教师利用翻转课堂之后可以对数学教学内容进行科学的调整，进而对教学实践进行创新性的分配，将一些教学内容转移到课下时间中，让学生对学科知识进行自主的学习，加深学生对数学知识的理解，改变传统课程教育中教师过多占用学科教学时间而带来的弊端。翻转课堂可以对授课时间进行科学性的分配，有效转变学科教师对学生进行填鸭式知识讲解的模式，让课程教育更加具有创新性。同时，数学教师在利用翻转课堂对授课时间进行科学分配之后，可以增强学生在课程教育中对知识进行讨论的能动性，提高学生对课程知识的理解和运用能力，这样就能提高课堂教学的效率。

二、数学教师有效运用翻转课堂的措施分析

1.明确教学目标，做好准备工作

数学教师在对小学生开展课堂教学时，可以将翻转课堂运用到知识讲解的过程中，促使学生对课程知识进行深层次的理解，强化学科教育的有效性。数学教师要想更好地运用翻转课堂提升学科教育的创新性，加深学生对数学知识的理解，需要开展多个方面的教育工作，强化该项教学模式在小学数学课堂中的应用效果。首先，数学教师需要明确教学目标，做好准备工作[3]。具体来说，数学教师需要明确课程教育的目标，做好教学资料搜集等准备工作，以此对学生开展有针对性的知识讲解。

2.以课程讨论为基础培养学生思维能力

翻转课堂让学生拥有独立的学习时间，可以对教学资源进行自由化的选择，以此提升学科教育取得的效果。数学教师运用翻转课堂开展数学知识讲解时，不仅要明确教学目标，做好准备工作，让学生对数学知识进行深层面的认知，还需要以课程讨论为基础来培养学生的思维能力。实施翻转课堂可以改变传统教育的弊端，激发学生对数学知识进行讨论的能动性，提升该项课程教育取得的效果。为此，数学教师需要以课程讨论为基础培养学生思维能力，加深学生对数学知识的理解。

3.基于生活实际开展合作学习，增强学生学科能力

在翻转课堂中，数学教师的主要职责是对学生进行科学的引导和有效的帮助，让学生可以在课程教学中对知识进行有效的学习。为此，数学教师运用翻转课堂开展高水准的学科教育，需要立足学生的认知需求，加深学生对数学知识的理解。本文认为数学教师应该基于生活实际开展合作学习，促使学生对学科知识进行正确的理解，以此增强学生学科能力[5]。这是因为数学知识与生活实际有着直接的关联，通过结合生活实际开展数学知识讲解，能强化小学生对数学知识的理解。

4.科学实施教学评价以及课程反馈工作

数学教师运用翻转课堂对小学生开展课程教育时，要想提升知识讲解的有效性，不仅要开展以上三个方面的工作，还需要科学实施教学评价以及课程反馈工作。翻转课堂可以让学生对学习内容进行自主控制，有助于学生对学科知识的理解，强化数学课程教育的先进性。数学教师要想更好地运用该种教学模式，不仅要在知识讲解环节中运用，还需要科学地开展教学评价工作，做好课程反馈工作，以增加学科教育的成效。通过开展课程评价以及反馈，可以掌握学生在数学知识中呈现的认知能力，以此对课程教学进行客观的评价。

翻转课堂是一种创新性的教学模式，能改变传统课堂教学的弊端，数学教师需要将该创新性的教学模式运用到课程讲解中，加深学生对数学知识的理解。翻转课堂运用到知识讲解中是具有多样教学特色的，不仅能改变数学教师以及小学生的课堂角色，而且能强化学生自主性与参与性，更可以科学分配教学时间，提升课程教育的有效性。为此，数学教师需要将该项教学模式纳入到课程教育中，要明确教学目标，做好准备工作。同时，数学教师要以课程讨论为基础培养学生思维能力，基于生活实际开展合作学习，增强学生学科能力。此外，数学教师也应该科学实施教学评价以及课程反馈工作。