张武琴

常言道，“作文，作文，见到头疼”。老师怕教作文，学生怕寫作文。按照老套的教学经验，教学习作时，首先要求学生明确写作要求，讲明习作应注意什么，再读读范文。所以，学生在作文时，总是摆脱不了范文的影响，把范文当做写作的救命稻草，死死地抓住不放。根本写不出自己的真情实感，更别说文章的生动性了。

由于小学生见识少，经历少，社会体验少，情感不够丰富，所以写作素材有限。所以，写作时，对素材的积累尤为重要。由于课堂时间有限，怎样合理运用这有限的写作时间呢？多年的作文教学，我摸索出一套行之有效的办法，将情景体验引入课堂，做到“我手写我心”。

一、采撷浪花朵朵，再现生活场景

精彩的画面，生动的故事，总能让孩子们如痴如醉。更何况这画面或故事上的主人就是我们熟悉的老师、同学、亲人们。在和孩子们相处的日子里，我用手机随时拍下他们的学习生活。你瞧，这孩子怎么啦？他倚在墙角，手指扣着墙上的泥土，呆呆地盯着墙面。我把这镜头一放到写作课堂上，孩子们立刻七嘴八舌地说开了。从和孩子们的交谈中，我知道这孩子失落的原因。这一张小小的照片，孩子们也读到了更多有价值的内容。在我的引导下，人物姿态、动作，人物的心理活动，都能很好地表达出来。这节课，不仅训练了孩子们的写作能力，同时也让孩子们学会关心别人，培养美好的情操。

视频对学生的影响力更大。一些精彩画面的再现，把孩子们又带入当时的情境中，情感情不自禁地迸发出来。……