肖岚��

摘要：数学作为学生必须掌握的一门基础性课程，伴随学生整个义务教育的全过程。面对当前课程改革的大环境，对小学数学教学的教师提出了更高的要求，那就是如何安排课堂教学才能提高教学效率，让学生花费最少的时间取得最好的教学效果是当前每一位数学教师都必须思考的问题。

关键词：小学；数学；课堂教学；效率

一、 引言

在传统的数学教学方式中，老师只是单纯地传授数学教材上的知识，但随着时代的发展，新课改大幕的拉开，这种机械的数学知识直接灌输的方式显然已经不能满足当前的教育需求。通过自己观察研究，笔者发现，新时代的数学课程教育必须以学生为主导，培养他们的学习自觉性和积极主动性，而且要引导着学生不断去创新，发现学习数学的乐趣。

二、 改变教学观念，引领数学教学新风尚

当今时代，互联网大数据发展迅猛，而教师作为科教兴国的具体执行者，如果不能追随时代的步伐，“不断更新自己的教学理念，就会被课程改革的时代之潮埋没。”因此，小学数学教师应该在平时不断去学习，探究教学的新方法，在平时的教学中重视数学知识的传授，重视学生逻辑思维能力的训练，在传授学生知识的同时教会他们学习的方法。并且，教师在平时的课堂教学中要有针对性地去讲授课程内容，尊重学生的个性，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。同时，数学教师在安排自己的教学内容时，也要加入人文教育的因子，增强数学的人文素养，进而去吸引学生自觉地进行数学学习。

三、 以兴趣为导向，注重课堂教学高效性

新课程改革明确指出，小学的数学教学的终极目标是让学生获得适应现实生活的基本技能，满足学生自身发展的基本需要，提高他们发现问题，解决问题，探究问题的能力。所以小学数学教师在授课过程中，要根据自己的授课思路和授课目标，结合学生的生活实际，“充分利用生活中的数学资源，调动学生数学学习的兴趣。”比如，在讲授“周长”的课程安排中，对于小学生来说，形象思维较差，他们首次接触“周长”这个概念，不理解他的具体所指，这就需要教师在教学过程中结合学生熟知的教学用具进行启发引导。这样，学生学习数学的兴趣一旦被激发，那么他们学习的积极主动性就会增强，也就会享受到获得知识的喜悦，而作为教师，课堂教学的效率也会大大地提高。

四、 鼓励合作探究，让学生成为数学教学的参与者

小学的学生一般都具有好动，爱玩的天性。作为数学教师，可以很好地把握小学生的这一心理特征，积极鼓励他们在课堂上与周围的同学进行合作探究遇到的数学问题。这就要求数学老师在课程教学过程中与每一个学生平等地进行对话，营造一个和谐融洽的探究氛围，而且在整个教学过程中要善于把握合适的时机，及时抛出探究的问题，激发学生进行探究的欲望，让学生彻底地由“要我学”的思想意识转换为“我要学”，积极主动地投入到当前的数学教学中。在整个探究的过程中，教师应该留足时间，让学生在经过认真观察，反复讨论、比较，广泛采取信息，认真思考之后得出问题的答案，同时，教师在巡视的过程中，也可以参与到学生的探究之中，在与学生交流过程中建立师生信任，“激发学生潜能，在提高数学教学课堂效率的情况下，也培养了学生的团队合作意识。”在与他人的合作探究过程中，学生就会降低自己的主体意识，转而会去关注他人的看法和建议，对于学生自身品格的完善也具有一定的积极作用。

五、 丰富教学手段，让学生体验数学学习的趣味性

一个优秀的数学教师，必然具备好的教学方式方法，他们会借助必要的教学工具辅助自己完成整个数学课程的教学内容。比如数学教师可以根据小学学生对新鲜事物的好奇心，将多媒体引入自己整个数学教学过程之中，通过多媒体技术带来的视觉刺激加深学生对教学内容的理解，提高学生的数学思维能力，激发他们的求知欲。在保证学生学习中的主体地位的前提下，提高学生的学习能力和创新能力。再者，数学教师可以借助多媒体制作小学生感兴趣的课件，强化他们对于知识的感知能力，帮助他们促进知识由直观到抽象的转化。充分利用多媒体虚拟性，模拟数学教学中的重点和难点，将一些抽象的概念通过多媒体动态地展示出来，多层次，全方位，宽视角地帮助学生进行观察、探究、和思考。另外，小数教师可以根据小学学生的特征将故事和儿歌引到自己的平时教学过程之中，利用故事和儿歌营造的轻松越快的氛围让学生加深对知识的理解和掌握。这种教学方式在最大限度激活学生的思维能力的同时，调动了学生的求知欲。这样一来，学生自然就不会感觉到数学学习的枯燥和乏味，那么学习效率也就会自然而然地提高。

六、 完善奖励机制，激发学生数学学习的自觉性

纵观现在的数学教学模式，我们发现一些教师依旧觉得大量的习题训练是数学成绩提高的有效措施。但是，这样做不仅是教师自己教得辛苦，学生自身也学得很是辛苦。最终的结果是，教师虽然投入了大量的精力，但学生的成绩依旧是不甚如意。因此，教师一定要转变自己的数学教学方法，采用行之有效的新时期教学方法提高学生学习的积极性和主动性。数学课标就指出数学评价的主要目的是为了全方位地了解每一个学生的数学学习经历，激励学生自主学习，促使教师转变教学方法。

七、 结束语

综上所述，数学课堂是数学学习的主要阵地，是学生接触数学知识，掌握和运用数学知识的第一场所。因此，数学教师应该转变自己的教学里面，积极探究数学教学的新理念；同时，抓好课堂教学的效率，以学生学习的兴趣为导向，提高数学课程教育的高效性，在课堂教学的过程中，鼓励学生进行自觉的合作探究，让学生由被动接受知识到主动接纳知识。作为新时期的小学数学教师，应该不断尝试新的教学方法，建立新的奖励机制，让学生在体验了数学学习的趣味性后，激发他们学习的積极主动性。

参考文献：

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