卓琳

摘要：时下农村初中生观察、体悟生活、表达内心情感的能力较弱，这直接影响学生的作文水平。如何改善，是一大难题。指导学生从借鉴范文，学习观察方法，依文仿写开始学写观察日记；指导学生从观察身边引向自然界，引入社会生活培养独立思辨的好习惯；指导学生拟观察提纲，以提高观察水平，抓契机把观察活动与读写训练有效地结合；提供平台展示优秀习作，激发学生观察、写作热情。学生养成写观察日记的习惯，这为记叙文写作打下坚实的基础。

关键词：七年级学生；观察日记写作；指导方法

初中生作文教学现状令人担忧，董旭午老师在《让语文回家》中提出：“大多数语文老师仅把閱读视为心灵对话，严重忽视以教读促写，不注重在课文教读过程中培养学生观察、思辨的能力和习惯，瞄着中考作文风向标、急功近利地大搞应试作文训练。”如何改善此现状，促进初中作文教学稳步健康发展，是对每一位语文老师的考验。笔者结合自己多年农村语文教学实践，认为对刚入初中校门的农村七年级学生进行写观察日记习惯的培养尤为必要。

一、 观察日记的内涵及其写作目的

何谓观察日记？它是指专门记录人们对客观事物观察所得的一种笔记，它不同于一般的日记。学生在小学阶段写的日记无外乎把每天经历的重要事情有选择地记录下来，这样的日记大多空洞、幼稚。要么很长，一般是对人和事的直录；要么很短，有的甚至才写几句话。写观察日记的目的与写日记不同，它着重于培养人们观察的兴趣，发展人们分析认识事物的能力，积累写作素材进行写作技能的基础训练，以达到最终提高写作水平的目的。

二、 观察日记的写作指导策略

（一） 借鉴范文，学习观察方法，依文仿写

“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；纪事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多勿得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”韩愈的这种做法是模仿借鉴的真谛。中小学语文课本编选了大量古今中外的名家名篇，教师要结合课堂教学、课外阅读指导，有意识地指导学生体察作者是怎样精细观察生活，捕捉有典型意义的情节和描写细节的。这样既有助于学生加深对范文的理解，也可以使他们学到许多观察生活的方法。作家在观察和描写景物时往往是从多方面去发现和感知景物的。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”如《济南的冬天》《春》《风雨》等写景文章，其观察方法、观察角度，都是我们学习的典范。《春》一文中，朱自清先写了红、粉、白各色花，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！

要消除同学们对写作的畏惧心理，仿写是不错的起点。仿写主要是让同学们仿思路、仿方法、仿语言。吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”仿写的前提是精心挑选合适的范文。范文可以由老师精心挑选学生比较喜爱的文章，也可以是学生中的优秀习作。七年级新生入学，对新学校必定充满新鲜与好奇，此时不妨抓住这个“新鲜点”让学生介绍自己的校园。学生在班上介绍后，教师出示几篇本校学生在校刊发表的“美丽校园”主题的优秀习作供学生借鉴模仿，学习他们的观察顺序、结构安排、写作视角等。此时再要求他们写一篇文章介绍自己的校园，修改后老师从习作中精选几篇在校刊上发表，让他们的文字变成铅字。学生的写作热情高涨，一篇篇优秀习作脱颖而出。

（二） 学习观察，从身边开始，对接生活

凡事开头难。开始学写观察日记，应着眼身边生活，写自己熟悉的人和事。其内容不必苛求。因为写观察日记的目的在于锻炼观察能力和练笔，训练思维的周密性。它的出发点不是为了发表，也不是积累素材要搞文艺创作，而是作文的起步。伴随学生年龄的增长、知识的丰富以及视野的开阔、思维能力的发展，就可以适时扩大观察范围，把目光从身边引向自然界，引入社会生活，广泛地接触和分析各种各样的自然现象和社会现象。

第一步：观察动物活动

农村学生与大自然有着最为亲密的接触，家禽驯兽、飞鸟昆虫、树木花草的生长与他们再熟悉不过了，只是要将它们写入日记，我们的学生便无从下手。为此我向同学们提出四点要求：（1）热爱学习和劳动生活，关心周围的人和事，敢于批评不良现象，树立主人翁责任感。（2）明确观察目的，观察要仔细认真，记录要真实具体，不敷衍了事，不凭空编造，一篇围绕一个中心。（3）不当旁观者，在记叙、描写时要有自己的感受。如，学习七年级上册郑振铎的《猫》，笔者引导学生学习作者抓住每只猫特点进行生动描写，领悟作者三次养猫感受均不同，情感表达恰如其分。之后，安排小练笔，要求学生写写自己饲养的小动物。很多同学都能将小动物描写得生动形象让人印象深刻，更难能可贵的是字里行间透露出孩子们关爱动物、善待生命的情感。

第二步：观察四时景物

鲁迅先生曾说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下面的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”青少年具有天真敏感、求知欲高、好奇心强的特点。这些特点，为深入培养他们的观察兴趣和习惯，继续训练写作基本功，提供了许多有利条件。

七年级学生虽然在小学阶段读过不少写景状物的诗文，相关的词语也储备不少。但是神奇的、变幻莫测的大自然，对于他们来说，仍是一个又一个的谜。面对这种状况，作为指导老师就要善于因势利导，充分运用各方面的有利条件，把学生已经形成的观察兴趣和练笔习惯，及时地引向观察大自然的绚丽风光，描绘自然界的千姿百态。开展观察自然景物的活动，要由近及远、由小而大、由简单到复杂，循序渐进。具体指导学生从以下几方面去做：

1. 端正观察态度，防止和纠正“为写景而写景”的倾向，达到目的明确。观察要不失良机，注意时令变化和物候现象。endprint

2. 制定好活动规划和观察计划。开始阶段，结合课堂教学与课外阅读，多组织现场参观和实地观察活动。教师指导宜细，做好必要的专题辅导。节假日适当安排到社会实践基地与爱国主义教育基地参观。活动中注意启发引导，培养学生正确、健康的审美观和爱科学、爱家乡的情感。

3. 要求明确。观察要抓住景色特点；写作要围绕中心，写得具体、形象且突出其特点。要把自己摆进去，应将眼中所见与心中所感统一起来，进而达到情景交融。描述方法上，先练“静态”描写，再侧重“动态”描写，进一步做到动静结合。

例如：本校辦公楼边上一株三角梅以及梅园是本校两大亮点，结合本校校本文化“梅文化”要求学生对这两处景点进行长时间有针对性地观察，并将它们记录下来，从学生们的记录中总能欣喜地发现学生们独到的观察视角、独特的观察感受。

总之，观察描述自然景物，天地广阔，包罗万象。只要调动起学生的积极性与主动性，教师指导适时、得法，学生观察能力的培养和写作基本功的训练水平，必将大大提高。描写四时景物，需要丰富的词汇，需要细心辨析词的色彩，才能写得鲜明、准确生动。笔者在指导写景时常做到：

1. 认真研读范文，背诵古今中外名篇、名句，摘抄精彩章节，有空就反复吟诵、仔细体味，每半个月要求背一篇千字文，并默写入读书笔记。成立互助小组，上下桌每四人一组。每天，各组员互相交流；每周，各小组开展组内材料交流与成员心得体会发布活动。以此激励学生开展积累训练。2. 自己亲自参与观察，注意观察的周期，通过循环逐步加深，总结提高。例如四时景物，年年相逢，年年观察。在相同中发现不同的变化，记录观察片段，做到观察与练笔结合。力求写出新意。3. 教师适时给予指导，从训练学生间互改习作逐步过渡到修改自己的习作，认真推敲字句，力求做到朴实、准确、生动，反复修改，直到自己满意为止。挑选优秀习作发布在班级QQ群供学生、家长共同欣赏、评析。

这样，就把观察活动与读写训练有效地结合。同学们觉得学有目标，练有要求，循环加深，效果显著，写作热情高涨。有的同学记日记从不间断，大家怕作文的畏难情绪随之消失。

（三） 拟定观察题目，编写提纲，提高观察水平

为了使观察活动不断深入，提高学生的观察分析能力，教师要紧密结合学生的生活实际，配合课堂教学，拟定观察题目，编写观察提纲，指导学生在提高观察深度上下工夫。观察提纲的细目，要尽可能结合学生学过的自然科学知识，以扩展观察领域，使学生在观察实践中锻炼应用各种科学知识的能力，他们的观察兴致也会因此越来越浓厚，观察和练笔才能持久地坚持下去。笔者曾指导学生开展“一叶知秋”的活动。下面是这次活动前拟定的观察提纲：

时间：2015年9月至12月，地点：校园为主。

观察要点：

1. 在深秋，校园内外各种树木都呈现什么颜色？晴天和雨天这些树叶有无变化？

2. 在刮风的天气和无风的天气，树叶各是怎样落到地面的？

3. 哪些树的叶子还很稠密？哪些树的叶子已经稀疏了？还未落的叶子，是留在树的顶部，还是在下部？

4. 你喜欢秋天的黄叶，还是喜欢春天的绿叶？为什么？

依据观察提纲，指导观察，这种方式，一般适用于特定的人和事。观察提纲，可以由教师编订，全班同学采用同一提纲去观察、记录；也可以由学生自拟，作长时间的定时、定体观察。这样做，有利于促进各科的学习，也便于把观察与分析结合起来，进一步提高观察效果。

（四） 配合教学，进入写人写事，迈进新的一步

经过写动物活动、四时景物和拟定提纲进行定时、定点观察等几个训练步骤之后，观察训练又需要迈出新的步子，提出新的要求，这就是配合记叙文教学，引导学生写身边的人和事。

身边的人和事，随时随地可能遇到，能否人人、事事都观察一番呢？这既做不到，也没必要，怎么办？笔者向同学们提出三点要求：（1）选取有一定意义或有代表性的事，注重观察个性特征鲜明的人。（2）认识人和事不停留在表面，要由表及里，着力发掘事物的内涵及人物的精神境界。（3）研究人和事，要多联想，提高分析水平，获得新鲜感受。具体做法分两步走：先训练“速写”，记人物的片段印象，提炼撷取细节的能力；再过渡到观察人和事的全过程，记录较为完整的印象。

三、 让观察日记在实践中愈加灵动与精彩

养成写观察日记的习惯，学生观察、思辨、表达能力相应提高，心灵充实、丰富了，头脑深刻、智慧了，人格升华、高尚了，作文自然也就好起来了，写作畏难情绪随之消失。总之，通过写景状物、记人叙事的观察练笔活动，学生已经步入了写记叙文的大门。

参考文献：

[1] 董旭午.让语文回家[M].上海：华东师范大学出版社，2012：166-169.

[2] 陈日亮.我即语文[M].福州：福建教育出版社，2010：62-68.

[3] 朱伟.课堂因故事而精彩[M].北京：语文出版社，2010：161-167.endprint