李颖　包海裕

【摘 要】质疑是学生能主动地去思考问题，产生疑问，获得知识的关键步骤。质疑能力能促使学生积极思考，认真学习，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力。本研究从语文课堂教学机制出发来分析语文教学对于培养小学生质疑能力的优越性，具体从语文教学的氛围、内容、过程、目标等方面探讨了学生的质疑能力培养的策略。

【关键词】小学语文；质疑能力；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0102-03

古语有云：学起于思，思源于疑。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。它能促使学生积极思考，认真学习，激发学生学习兴趣，培养学生的学习习惯，提高学生学习能力。随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学中培养学生的质疑能力，对于调动学生学习的积极性和主动性具有十分重要的作用。但在教学实践中发现，小学生对于老师的提问少有进行深入的思考，教师也很难激发学生的创新意识和求异思维。为此，本文以小学语文课堂教学机制为基础，具体从语文教学的氛围、内容、过程、目标等方面探讨了学生质疑能力培养的策略。

一、小学语文教学的机制

小学语文课堂教学的机制是从创设语文环境——提出语文问题——解决语文问题——运用语文知识这几个方面展开，具体机制如下图。

这种教学机制有利于培养学生的创新意识和实践能力。……