王会文

摘要：慕课作为一种新兴的教学形式，近年来被广大研究者探讨与研究。慕课打破了传统的教学模式，对教师而言既是挑战又是机遇。本文主要从慕课发展的现状、慕课发展中存在的问题、慕课的发展方向几个方面进行了论述。

关键词：慕课；问题；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0203-02

一、慕课发展的现状

曾有人说“慕课是教育史上的一场数字海啸”，“慕课是未来教育的曙光”。《纽约时报》还将2012年冠以“慕课元年”的称号。这就是慕课的开始，一场来势凶猛、非常被大家看好的教育发展趋势。我国的几大名校陆续收到国际顶尖慕课平台抛出的橄榄枝，继而这几所名校不仅融入了国际平台与之合作，还发展制作了自己本土化的慕课平台。慕课具有以下几个特点：第一，人数众多，由于慕课是网络课程，所以课程学习人数动辄就成千上万了。第二，慕课对学习者无身份门槛限制，有兴趣的网民在注册后都可以加入课程与讲师学习、研讨、互动。第三，慕课的所有学习内容都是在线完成，无须实地完成。

二、慕课发展中存在的问题

1.慕课在教学中对教师的影响。慕课对教师而言，既是机遇又是挑战，一方面为提高教师的现代教育技术素养，另一方面对传统的教学模式具有一定的冲击，迫使教师革新教学理念，创新教学手段和方法，重新定位自身未来方向。

由于慕课平台蕴含丰富的资讯信息，这就使得教师必须改变自身固有角色，为适应新形式的教学方式充实自己，向多元化、专业化前行。慕课平台的涌现，对教师的工作量和教学人员的能力都具有一定的冲击，教师为了使自己被学生认同，不仅要学习慕课教学方式，成为陪伴学生学习的领导者和组织者，还要巧妙地融合传统教学和慕课教学模式。因多方面条件的限制，如理念、设备资源和环境条件等，迫使教师在角色转变和工作内容转变这两个方面挑战难度变大。

2.慕课在教学中对学生的影响。慕课是广泛的教学形式。慕课没有根据学习者的需要设置课程、学习内容以及制定合理、有效的学习目标，只简单地通过网络在线学习，其学习效果差强人意。我们一直都清楚班级人数少，那么老师的授课效果就会越好。所以才出现“小”班教学模式，而慕课作为一种在线教学，它的学习人数通常都是大批量的，并且不能及时面对面地和老师交流，大多数时候都是学生彼此间相互协作沟通，学习效果的好坏主要取决于学生自己的学习意志力和学习素养，其学习效果显而易见。再加上有些优秀慕课课程大多数课程资源来自于欧美的大学，对英文水平要求颇高，这样也导致了有些学员初期学习了一些，后期不了了之。

3.慕课对传统教学的影响。慕课的兴起和发展时间相对较短，在教学中的价值和意义也一直在社会中存在许多的争论。有的认为慕课可以为教学质量的提高提供有效手段，有的则认为慕课会直接冲击高校教育和高教研究。因慕课通常都是以一个结构点的短小视频为主，一般在教学设计上比较精细，再加上课程教学实践一般情况下不超过10分钟，基本上都是围绕某一个概念、原理或者题型来制作的，它不仅能满足学习者的学习需求，也可以满足学习者碎片时间的课程学习，相较于传统课程就比较适合时间不太充裕的学习者。

高校的慕课平台上，大部分的课程都是各大高校的精品课程，但因其学术性较强，相对地“实用性”就显得比较薄弱。因在线教学非直面授课，相对地应该把课程难度降低，避免课程难度太高，造成学生学习后跟不上进度，导致辍学率增高。

三、慕课的发展方向

慕课作为新的在线学习方式，为学习者提供高质量的学习体验是其维持可持续发展的动力。

1.慕课平台规模性大。慕课作为一种在线学习的环境模式，它可以接入不同国家和地区的教育者和学习者来到这个平台分享自己的开放教育资源，只要有网络即可加入慕课平台。慕课平台可以引进学习分析软件，学习分析软件借助于多种算法和模型，通过对学习者相关资料和信息的收集，准确地对学习者的兴趣爱好、学习习惯、行为效果进行分析，找出他们的潜在问题，从而给学习者提供更适合于他们的高质量、个性化的学习扶助和相关服务，例如推荐一些学习路径或给他们推送一些适合他们的学习内容等。在学习者遇到学术难题或困境时，系统可以及时有效地给他们提供帮助措施，并提供建议及意见，让学习者能够很快从不适中走出来，避免其产生挫败感。慕课平台中对学习者的学习的行为习惯这类数据都有记录，因此研究人员需要通过新型算法、技术模式等对这些数据进行整理和分析，挖掘出这些学习行为背后更深层次的含义。当然，这些都是简单统计分析无法胜任的工作。

慕课最显著的特点就是大规模且开放性的学習互动。主要表现在：一是慕课平台属于在线教育网络平台，对注册人数无限制，并且可以通过网络空间为全球学习者大范围地提供学习和交流互动。二是慕课平台是面向全球的，许多主讲老师都是教学的先锋者，学习内容都是精品课程，学习时间长短随个人意志决定，以及学习的干预有效性及学习过程自治性，这些都对学习者自由掌握学习过程有较强的吸引力。三是慕课平台的页面设计应当简洁鲜明，导航以及核心概念应该组织有序，慕课的相关课程应讲解生动且流畅，这样才能为学习者提供更简便的认可和学习活动，让他们更专注于学习。四是利用平台上自动化的评估软件、学习过程中的成长性测验以及极具特色的学业报表，让学习者对自己的学习状态一目了然，并且有助于提高自身的元认知水平。另外通过论坛、社交网络、维基（Wiki）创作等Web2.0技术，构筑网络学习共同体，促进文化分享与社会协作学习。

2.慕课的运行模式。在当前，慕课的主要运作模式以免费访问和使用为主，但从长远发展来看，商业化运作模式才是慕课持续发展的基石。成熟的商业运作模式主要有学分收费、认证盈利、学位收费、职业推荐、版权许可、广告收费等。其中学分收费、认证收费以及职业推荐模式备受关注。在慕课变革的下一阶段，认证（Accreditation）方式最有可能被广为采纳，认证学习（Accredited learning）将会成为慕课的一种常态。

3.慕课的教学模式。课程内容的设计和学习资源的组织必须围绕本学科的主题核心概念开展。例如：在每节课的教学过程中紧紧围绕某一个中心观点或者一条特定规律进行设计，并且还要把握好这节课的中点，使它能与上节课和下节课相呼应且能有序连接起来，从而增加课程的连贯性和逻辑性，这样有助于学习者在学习过程中能够把不同短课的内容衔接起来，使其学习内容具有活性。

模式是依据一定的理论基础表示现实活动和过程的一种模型或形式。一种模式蕴含着某种理论倾向，代表某种对象的活动结构（静态）或过程（动态）。乔伊斯认为，教学模式和学习模式他们的区别仅仅是视角不同，学习模式以学习过程为主，教学模式以教学过程为主，但不管是学习还是教学，他们的目的都是为了考查学习者的学习成效，通过在具体学习情境中易于操作的系统方式把它们组织起来。当下，“翻转课堂”这种学习模式标新立异。这种模式把课内外的学习时间和学习内容重新划分组合，将知识讲解、个体构建、知识内化和社会协商全部放在课外学习，培養学生形成自主学习的能力。由于课外时间较为充裕，便于学习者根据学习风格和认知特点合理安排学习内容、表征形式和学习进度，以增强学习的主动性、责任心和控制感。在课内，他们将课外学习中的收获体验与教师和同伴分享，通过共同活动在个体之间激活、共享与交换默会知识。此外，课内时间还可用于更加积极的项目式学习，引领学习者一起解决局部性或全球性挑战，以深化对学习主题的理解。

作为新兴教育模式的慕课，虽然它仍处于发展阶段，且还不成熟，但它独特的教育方式和蕴藏的教育观念值得我们广泛地学习和研究。作为高校老师在制作和发展慕课的进程中，要从我国的教育形式和实际的情况出发，制作出适合我国国情的慕课。在线教育能否代替传统教育，能否改变传统教育模式，怎样才能给慕课的稳健发展提供助力？保证其可持续性发展，这是所有关心慕课的人都在思考的问题。

参考文献：

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