周凤

【摘要】在目前课程改革的新形式下，数学教学的模式产生了很大的波动，其原来的教学内容和形式都发生了变化。那么，怎样进行数学课堂的教学才算适当呢？结合现在的日常教学情况来谈谈如何通过情境教学模式，让数学课堂的教学趋向最适宜。

【关键词】数学课堂 情境教学生活环境

一、生活环境情境

根据不同的学生的生活环境和经经历，让他逐渐的了解数学知识的发展形成和运用。教师在进行教学之前要先从学生的生活环境和经历中找到能让他们发现与新知识相关联的事物，从他们所了解且熟悉的事物出发，让知识跨越领域使他们在潜移默化的教学中就学会新的知识。

二、巧妙运用不同情境，激发学生的兴趣和热情

通过多次的实践表明，在合适的时间、合适的学习段运用不同的教学情境，是可以很大程度上激发出学生的兴趣和对学习的积极性。在教学中，教师作为主导，让学生作为对事物进行探究的主体，结合教材上的学习内容，对所要学习知识的产生和发展进行探究活动。教师应该更加注重让学生自己去剖析问题，对问题进行一系列的思考和探索，只有这样学生自己解决的问题，他才会从中获得成就感，从而对学习和解决问题抱有更大的欲望，在学习新知识上也会变得更加的主動。通过运用不同的教学情境，来不断的吸引学生的注意力，以保证学生对参与教学活动的持续热情。不同的情境可以展现出数学中不同的定理和命题的确立角度，在多样的情境下让学生有更加广阔的视角的去了解到问题的核心和本质。通过变换情境模式来达到一题多解，一问多答的效果，给了学生们新鲜感，唤起了学生们对知识的好奇心和求知的欲望，也促使了他们产生主动参与的动力，整个教学过程中都能保证学生们的积极参与和对知识的理解吸收。

三、加深学生之间的交流与合作

在情境教学模式中更应该加深学生之间的交流和合作关系，让传统的“老师讲，学生听”这种单一的教学模式发生改变，以促进学生各个方面的全面发展。要做到加深学生之间的交流与合作，可以按照以下几点进行：

1.在学生之间进行小组分配。通过将学生分成多个小组进行交流和学习，一般小组由4或8人组成，也会有个别是5或7个人组成，这样可以缩短学生与学生之间的距离，同时也增强了学生之间交流的机会，更加有利于小组内成员的互相学习与进步。

2.对小组进行任务分配。以小组为单位来完成任务一般是通过各组员之间的交流与配合，所以教师在交待小组任务时，应当选择需要各组员一起讨论交流、反复推理的问题给他们，让小组对这种问题展开分析和交流合作。在这之中，教师应该提醒组员不仅是要交流各自的结果，更应该交流的是各自的学习方法和分析过程，这样才能帮助所有组员一起提高。

3.注重组员之间的合作精神，训练组员的合作能力。在小组形成的情况下，要教育学生树立起集体的观念，让他们知道自己都是小组的一员，每一个成员都应该为集体目标的达成奉献出自己的一份力量。在教学过程中，教师要不断的向学生传授合作的观念，锻炼他们之间的合作能力，使他们学会积极主动的表达出自己的见解，并且学会听取别人的意见，相互之间不断取舍，最终确定一致的想法共同找到解决问题的办法。

四、创建设立开放式的课堂教学情境

在数学教学中经常会出现开放性的试题，一般这类开放性的试题指的是条件不完全、结论不确定的多解题思路的题目，因为它与封闭式的题型不同，所以在数学教学中也产生了不同的功能。这种开放性的题目给了学生更多的交流和合作的机会，为学生作为对事物进行探究的主体创造了条件。由于开放性题目的存在，所以可以创设出一个开放式的课堂教学情境来辅助教学，这一过程是让学生主动进行构建、积极地参与到课堂教学中来。这样有利于学生数学意识的培养，让学生真正做到用“数学”的思维去思考。要根据开放性的题目创设出与之相应开放式课堂教学，应该注意以下几点：

1.在教学中可以将封闭式题改为开放式题。传统的封闭式题目是给定完整条件求结论，如果将其中任意一条稍作改变就可以打破题目的封闭创造出开放式题目，也可以根据题目的大意，将题目改为多条件、多解法、多结论的开放题目，这样可以提升学生的发散性思维。另外，将封闭式题目的条件和结论进行扩展，使其变为一个发展性的开放问题，或者是根据已知结论让学生求条件的问题，这些方法都是将传统题目变为开放性题目的有效办法。

2.创设开放式教学情境的要求。在根据开放性题目创设开放式教学情境时，应当首先选用有趣、、有用、常见、熟悉的题目来设立，这样更容易使学生投入到解决问题的过程中来，有利于提高学生的学习积极性。采用有趣、有用和常见熟悉的题目是为了让学生对题目不产生恐惧心理而拒绝解题，这样一来即使是不同的学生也能在解决问题的同时得到提升。

情境教学是一种教学方法，更是一门艺术，能激发学生对学习的兴趣。在数学课堂上合理运用情境教学模式，能获得较好的教学效果，教学的质量也能得到提升。