朱德成

【摘要】众所周知，写作，也称作文，是运用自己的语言表情达意的书面形式。作文教学担负着提升学生作文水平的任务。作为新时期的教师更要提高自身的认识，合理地进行写作教学，从而真正地提高学生写作能力。

【关键词】高中语文写作教学写作能力

一、高中语文写作教学的目标

1.提升学生作文认识的真实性。高中语文写作教学是一个对学生情感态度价值观培养的漫长过程，在这个过程中，没有任何捷径可走。教师应该培养学生优秀的思想认识水平，当学生的作文体现出高尚道德并且是学生的真情流露时，语文写作教学也就获得了胜利的果实。一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。其中阅读是积累素材最好的来源。加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。

2.提升学生作文思路的完整性。作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。

3.提升学生作文语言的完美性。写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

二、开展创新写作技法训练

作文教学中，教师要鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达和写作技法。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常，然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。同样一个材料，开掘得好，便能成一篇立意深刻之作，开掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目。例如，《他山之石，可以攻玉》《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

三、重视课堂交流，营造活跃的写作氛围

在以前的作文教学中，教师往往告诉学生本次写作的题目，然后让学生自己查找资料来完成写作。这种单一的教学方法会让学生感觉到无从下手，学生根本就没有写作灵感，此时有的学生就会抄袭或者仿写。要想改变这种状况，在写作课上，教师要与学生进行沟通、交流，以此来将学生的各种想法激发出来，让学生心中有了写作的方向。如当老师要让学生来写一篇描写自然景物的作文时，在课堂上教师要与学生交流，了解到学生都喜欢什么样的自然景物，并且教师要告诉学生在描写自然景物的时候一定要抓住景物的特征，然后通过描写、抒情的方式将其表述出来。这种教学方法会让学生觉得写作没有想象中的那么难，久而久之，让学生喜欢上写作。

四、重视学生的写作成果，合理的进行写作评价

目前，很多高中教師并不重视学生的写作成果，并不积极的进行学生的写作评价，大大的降低了学生的写作热情。然而，作文的评价对于高中语文写作教学效果的影响也比较大，教师要让学生在作文方面有“成就感”，形成一种作文自我需要的内驱力。因为只有这样学生才乐于学习，乐于写作，并在写作中取得一定的成绩。为了达到这种目的，教师对学生作文必须采用表扬、激励等多种激励手段。比如说，教师可以对基础差的同学要进行积极地鼓励，调动一切积极因素，使其觉得只要认真作文同样可以写好。同时，教师也应注意鼓励要针对学生的个性，我们知道，学生的个性存在差异，这种个性差异也往往表现在他们对自己写作能力和文章水平的认识和评价上。有的学生个性自卑，他们敏感脆弱，经受不住批评和歧视，同时更渴望得到重视和赞同。对这种个性的学生，我们需要带夸张性地去肯定他们作文的优点，培养他们为人的尊严感，这有助于提高他们作文的自信心。

参考文献：

[1]郑晓强.高中语文写作教学的具体对策与方法[J].作文成功之路，2016，（07） ：98.