于秀娟

摘 要：生活中处处蕴涵着数学知识，在数学教学中，教师要从数学语言生活化、数学问题生活化、数学情景生活化等方面借力生活学习数学，让学生在生活化的数学教学中，学习数学、感受数学，倡导数学回归于生活，应用于生活。

关键词：数学教学生活化；数学语言；数学问题；数学情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.151

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义学习理论的支持者也认为，学生是带着已有经验走进课堂的。所以，笔者认为数学教学要充分依靠学生已有的生活经验，将数学问题尽可能融入学生生活，让学生借力自身生活來学习数学。

一、数学语言生活化，读懂数学

前苏联教育家斯托里尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”一直以来很多学生都反映数学难学，一个很重要的原因是他们不理解教科书里面的内容，读不懂数学语言所搭载的信息。所以我认为，要想帮助学生提高学习数学的兴趣和应用数学的能力，关键是要帮他们读懂数学语言。如何将逻辑性极强、精炼抽象的数学语言翻译成较容易被学生理解的生活语言讲述给学生听呢？最重要的一点是：注重生活语言和数学语言的互译。

对于生活语言翻译成数学语言的例子有很多，我们最熟悉也最头疼的就是有关应用题的解答问题。学生都认为应用题难，难就难在学生读不懂题意、不能将通俗的生活语言转化成数学语言。……