邱洪亮

【摘要】英语是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而课堂提问是教学中最为常用的一种教学手段，通过课堂提问，教师不但可以了解学生知识掌握情况，同时也可以给予学生启发，帮助学生加深知识理解，在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，提出以下四种课堂“巧问”策略，以供教师同仁参考交流。

【关键词】初中 英语课堂 巧问策略

前言

在对外交流不断深入的过程中，强化学生英语学习能力至为重要，而提问作为一种教学双边互动方式，教师能够掌握有效的提问技巧，有助于推动教学发展。但是很显然在以往的初中英语教学中，课堂提问时常出现误区，并没有发挥出课堂提升的实际作用价值，因此在今后的教学中，教师掌握更多的“巧问”策略十分必要。

一、提问要有典型性，实现知识拓展

中国有一句古话，叫作“学于思，源于疑”，这句话揭示了问题在学习过程中的重要作用，而在初中英语教学过程中，课堂提问并不是随意展开的，也很少有教师能够信手拈来的直接提出满足学生学习需求的问题，教师必须要在实际授课前，认真的备课、结合教学内容精心设计问题，这样才能确保问题具有典型性，从而在问题的引导下，突破教学重难点知识，实现举一反三的教学效果。如在学习《Can you play the guitar？》这节课程时，教师可以结合文章内容，向学生提出“What clubs do they want to join？”，这样的问题需要学生结合文章提供的信息去探求答案，同时还要结合文章中的句型句式做出回答，并且学生还可以了解到一些与音乐历史有关的知识，可以更好的帮助学生拓寬眼界和视野，即是一种具有典型性的提问方式，同时也是教师巧问策略的一种体现。……