朱金平

【摘要】为了提高小学英语教学的效率，促使学生被课堂吸引，主动的进行学习，教师需要采用故事教学法。也就是借助故事这种载体和形式，来讲解英语知识，使得枯燥的语法和词汇变得更加生动，同时，这样的方式也非常符合小学生语言学习的特点。笔者针对基于故事教学的有效教学策略进行了分析，具体如下。

【关键词】故事 英语教学 小学 策略

一、故事教学需要注意的问题

1.合理选择故事。教师所选择的故事，必须符合学生的身心特点，能够吸引学生。而且故事中的英语词汇、英语句子，也必须要符合小学生的接受能力，不能难度太大。此外，选择故事的时候，也要充分围绕教材中的重点和难度，选择一些积极健康的故事内容。

2.讲故事前要充分准备。在课前，教师要准备图片、视频资料、PPT文案等等。可以呈“U型”来摆放桌椅，使得学生们围成一圈，方便听讲。而且在讲故事的时候，要控制把握好节奏，使得语气轻柔缓慢，促使学生更容易听讲和理解。

二、基于故事教学的有效教学策略

1.通过问题来促使学生讲出故事。在英语教学中，教师提问是关键的一个部分，同时也是一种课堂技巧和手段。为此，教师要提出问题，促使学生讲出简单的故事。如在学习朗文版教材《people at work》内容时，教师可以先向学生提出问题。询问学生一些问题，比如“Whats your fathers job？”或者是“Whats your mothers job？”学生回答：“Shes a teacher.”“Hes a fireman.”等等，然后教师再让学生讲一讲父母工作中的一些小片段、小故事。学生回答：“My father is a fireman， and my mother and I have seen him on TV….”“My mother is a housewife. She cooks at home every day….”。通过这样的方式，培养了学生的语言应用能力。

2.使得短语学习不再枯燥乏味。在学习朗文版教材《people at work》内容时，教师需要将教材中的关键内容：“check your teeth， put out fires， help sick people， drive an ambulance、help us to learn”等全部放入到一个故事当中。进而向学生讲述故事：“I have a friend， one day， he suddenly caught fire in his house.”这个时候，教师再停止讲故事，引导学生回答问题：“What should he do at this time？”学生纷纷回答：“Call the firemen， put out the fire”。这时， 教师询问学生：“At this time， he was injured in the fire， what should I do？”學生们回答：“Call 120 for a doctor， help sick people”。最后再告诉学生：“The firemen and doctors can save him”。通过故事教学的方式，步步深入，层层推进，让学生不仅记住了以上短语，而且增加了学生的生活常识，使学生融入情境之中。

3.通过故事让学生学习句型。在学习朗文版教材《My pencil case》这一内容时，为了让学生学习其中的句型“I have….”“It is….”等。教师可以选择一种生动有趣的方式来帮助学生进行学习。举例来说，教师可以设置一种情境，告诉孩子们这里不是教室，而是“Stationery store”（文具

店），卖不同颜色和种类的文具用品。然后再让孩子们分别扮演不同的角色，一个孩子扮演售货员，另外一个孩子扮演买文具的人。孩子们买到了心仪的文具后，教师要让孩子使用这些句型进行交流。

4.通过故事让学生记忆单词。小学生正处于刚开始学英语的阶段，在记忆单词的时候，不能仅仅靠死记硬背。通过故事教学法，可以促使学生更好的背诵单词，理解词汇的含义。举个例子，在学习朗文版教材《My pencil case》这一内容时，教学的内容是：The children are talking about what is in their pencil case。为了让孩子记住各种颜色的单词，比如red、blue、pink、green等等。教师可以让孩子讲出自己文具盒的数量、颜色等，再讲出其他同学的文具盒的数量和颜色。学生立刻说出：“I have a black pencil.”， “He has a red eraser.”或者“I have a pencil case. Its yellow.”， “Mary has an eraser. Its white.”通过眼睛看-大脑想-嘴巴说的方式，学生加深了记忆，记住了颜色的单词。

5.采取多元化的评价方式。教师要针对课堂的实际情况，进行多元化的评价。先要制定出评价的内容，根据当天的教学的主题和内容来进行。此外，也要对学生的学习状况进行观察。上完课以后，教师可以抽一些时间来提出问题。比如学习完朗文版教材中的《people at work》后，教师可以询问学生“What kind of job do you want to do？”促使学生根据自己所学的单词内容来进行回答。这个过程中，也要让学生分小组进行商讨。通过观察学生的回答，教师再对教学进行评价。在评价的过程中，教师要进行记录，收集学生的学习状况，建立每一个学生的英语学习档案。

评价的指标要包括学生的基本规范情况、自主学习情况、听说能力、读写能力、口语成绩等，并且建立一个表格，记录每一个学生对于这些指标的得分、扣分情况。针对所评价的这些内容最后还要结合期末测试结果，使得评价结果更加公平。

三、总结与体会

小学生的特点是活泼好动，思维灵活。为了促使他们更好的学习英语，教师可以在课程中采用故事教学的模式，充分吸引小学生的兴趣和注意力。同时也要不断的对教学模式进行改进，使之适应现代化的教学课堂，从而提高英语教学的效率。

参考文献：

[1]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察（中下旬刊），2014，3（17）：81-82.

[2]孙红琼.故事情景教学在小学英语教学中的有效构建[J].校园英语（教研版），2012，（04）：4-5.endprint