徐建渠

当代教育要回归教育的本能就是人性教育，而人性教育的基座就是品德教育，最近国家教育部提出“以德树人”的教育观，实际上是回归教育本能。要实现“以德树人”的教学要求，振兴民族教育，实现教育创新，从教育本身的功能而言，就要从语文教学开始，让语文教学引领教育创新，让教育创新引领国家创新。

语文教学就其内容来讲是有其社会属性。国家在第三轮中学课程改革中曾提出语文教学应是“大语文”的教育观，这种提法抓住了语文教学的根本。语文就其性质来说，首先是工具性，听说读写是语文学习的基本功，语文学好了，文墨通了，数理化等其它学科就会学得很轻松；分析问题、解决问题能力就会提高，学生能力提高了，走向社会工作就会左右逢源。从这个意义上说，学好了语文就拿到了通向你事业大门的钥匙。语文除了基础的工具性，还是文化的载体。中华文化的政治、经济、文化、历史、军事等精髓就会在这个大语文中承载，学好语文，就学好了中华文化。

语文除了工具性、文化特质外，还具有创新性，为什么呢？

第一，语文教学本身需要创新。一堂语文课能否为学生喜闻乐见，教师不能一味承袭传统，必须用创新思维去创设一堂课的流程。

第二，在信息化高度发达的时代，还需要教育思想的潮流涌动，没有创新就不是信息化，而语文作为一种工具，它本身在不断升级换代。语文教学也必须创新，这几年总在谈论高考改革，说是语文高考卷的权重分要提高到180分，这说明大家对语文的重要性有了新的认识。一个时代变迁必须有思想引领，而语文教育的创新就合拍于时代跳动的脉搏，一个从事语文教学的人把握了这脉搏，就一定会有新的辉煌。

认识了语文的工具性、社会性和创新性特点后，我们还需要把握当今语文教学方法创新。

一、学生阅读方式的改变，加重了学生阅读传统课文、经典课文的难度

课堂上学生不一定都去读必修教材，更不一定去读《读本》内容，他們更喜欢的是电子阅览，玩手机固然不好，但学生不玩手机，特别是农村孩子，恐怕难以做到。比较灵活的做法是课堂上要禁止手机阅读，让笔头刷刷胜过指头刷刷。

二、语文社会功能应在教学中得以发挥

现在提倡语文教学要培养学生关注社会、关注人生，学生的人生观的形成都是在观察、关注中逐步形成的，语文教师创新不全在课堂，而更重要的在课外的博采众长、社会实践的千姿百态。

三、语文教学创新也要吸纳技术要素

现在社会上家长们热补孩子的数学、外语、理化等，因为对这些学科的补习立竿见影、收效快，而对语文的温补、慢补功能认识不足，因而放弃对语文的补习。为什么会这样呢？要承认这些热门补习的学科的确比语文容易出成绩，因为一个知识点抽丝剥茧，从技术的角度容易把握，而作为语文课的学习恐怕无可操控的技术，且见效慢。要改变这种现状既要语文教学自身的创新，也要社会思想解放，放大语文品德教育的主导功能。语文教学从手段上说要依托校园信息网，建立智慧校园，让学生足不出校也能共享社会教育的功能，语文教育的创新需要让学校社会化，让学生处在各种各样的社团氛围之中。

语文学科具有工具性，新时代要求我们要创新工具产品，语文工具性功能发挥越好，语文教学引领社会规范化。

语文学科的内容具有社会性，我们要从大语文观中强化语文教学的德育教化功能，让人性教育充满时代色彩。

语文学科需要创新思维，创新不仅是语文教学的需要，更是社会所需。endprint