夏建军

【摘要】教学讲究的是方法和策略，在新课程改革的推动下，对于教育教学提出的要求越来越多，教师应当在新教学目标的推动下完善自己的教学方法，优化教学农事，切实提高高中生对于英语课堂的学习兴趣，在英语学习的过程中开拓自己的视野，灵活自己的思维方式，本文以高中牛津版教学为例探究了高总英语的教学模式。

【关键词】高中英语 教学模式 兴趣

一、高中英语激趣教学模式的特点

高中英语在新课程改革的教学下，高中英语进入到了一个全新的教学改革阶段，高中英语的教材也在不断革新，牛津版的教学教材在高中英语学习阶段具有非常鲜明的特点，每一个单元都会给学生布置很多的学习任务，教材内的内容与学生的生活有着非常紧密的联系，符合高中生成长的心理特征，传统的教学模式已经不能适应当前高中英语教材以及学生的需求，高中的英语教师应当在优化当前的教学模式，从学生的心理需求出发，有针对性解决当前英语学习的问题，采用英语激趣的教学模式，重点发挥激趣课堂的教学特点。

激趣教学模式切实满足了牛津版教材的内容要求，教材要求学生在英语学习的过程中与实际生活有所贴近，激趣的教学模式能够为学生创造良好的学习氛围，帮助学生灵活地发散思维，让高中生积极主动参与到英语知识的学习中。例如：在学习校园生活的英语知识的时候，教材中列出的问题“What is your dream school life like？”，在这样的教学模式内鼓励学生大胆发言，练习口语以及发音，改变传统教学模式中教师占据主导地位的教學模式，丰富学生的课堂体验。

激趣的教学模式为学生创造了既定的生活情境，将教材中描述的内容以真实的生活情境展现出来，让学生在学习英语知识的时候有一种生活的亲切感，增强学生英语学习的体验感。

激趣的教学模式与传统的教学模式相比，更能够吸引高中生参与到英语课堂上，激发学生的英语学习兴趣，兴趣是最好的老师，激趣的教学模式引导学生积极主动地开展英语学习，打破传统的英语学习模式，摆脱传统的题海战术以及死记硬背，充分发挥高中生的创造力，灵活发散自己的思维，找到适合自己的学习方法。

二、激趣教学模式在高中英语课堂内的应用措施

1.利用激趣的教学模式创造有效的教学情境。在高中英语课堂上，教师要根据教材的内容设计教学情境，为学生营造一个真实的学习氛围，锻炼学生的听力以及口语的能力。让学生在课堂上分组学习，提前准备一些图片等道具应用到英语的学习之中。在英语学习的过程中，设计两三个教学情境让学生轮流在既定的场景内练习英语对话，在探究教学内容的时候，教师要布置学生提前预习课本内容，在英语对话的过程中每个人都能有更好的表现，教师在其中给予学生肯定与鼓励，让高中生对于英语学习产生良好的学习兴趣。

2.激趣课堂教学模式培养学生的参与以及合作的意识。合作学习的模式能够增进同学之间的友谊，互相学习和鼓励克服当前存在的困难，在激趣的教学氛围内，鼓励学生主动解决实际生活中遇到的问题，培养不畏艰难的情绪，例如：在学习Welcome to的模块和Reading的教学模式，增强小学生的合作意识，在轻松的氛围内让高中生对于英语学习产生浓厚的参与兴趣，从一个全新的角度探索英语领域的学习，在此过程中，教师多多鼓励学生，让学生更多地展现自己，提升自信心，更多地展示和锻炼自己，真正地讲英语当做自己的语言，将其融合在英语课堂甚至是日常的生活中。

3.有效进行课程导入，激发学生对于英语学习的兴趣。做好课堂导入能够让学生集中精力参与到英语课堂上，课程导入的形式是多种多样的，可以是简单的“开场白”，为一节英语课起到统领的作用，但是时间不能太长，短小精悍的讲解方对于学生的思维进行启发和诱导；也可以采用视频导入的形式，例如使用电影的片段导入吸引学生的注意力，让学生在课堂开始就提起注意力让学生对于之后要学习的内容产生很强的探究欲。

不仅如此，在趣味课堂上，教师与学生有了更多的交流机会，课堂互动是当前最有效的发现学生问题的渠道，在激趣课堂上，教师与学生之间的互动交流机会很多，教师能够通过沟通交流找到学生在英语学习中遇到的问题，有针对性地解决高中生英语学习中遇到的问题，从而增强高中英语课堂的学习活力，提高英语课堂的生命力，有效推动学生参与英语课堂的积极性，还能够同时激发学生在课堂上用于提问和交流的机会，增强学生的自主学习意识，同时形成师生之间的和谐关系，让高中生在今后的英语学习中找到一个适合自己的学习方式，主动与教师进行沟通，在这样的过程中，教师也能够摸索出一套全新的教学方法，为社会培养出综合型的人才。

三、总结

在高中英语教学的过程中，激趣的教学模式能够提高学生对于英语课堂的参与性，让教师在课堂上有更多的途径了解学生，探索新领域，有针对性的解决和引导学生提高自己的英语学习质量以及学习效率，同时增强学生理论联系实际的能力，将自己学习到的知识应用到的实际生活中，综合的提高自己的听、读以及写的能力，适应高中英语的学习的节奏，也为自己今后的英语学习和提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]程永刚.“竞赛—激趣—合作”模式在高中英语写作课堂中的应用[J].艺术科技，2014（12）：242-242.