王珍

【摘要】作为一种新兴教学模式，信息化、个性化的翻转课堂应用于高职英语课堂已成趋势，如何通过翻转课堂对我国 高职英语教学进行创新从而提升教学效果已成为国内外学者关注的焦点。通过分析教师情况、学生学情特点以及教学环境特征可以得出我国高职英语教学应用翻转课堂模式具有很强的可行性。但在实际操作中需要注意以下几点：学生“先学”是关键；教师“先做”是基础；学生“精熟”学习是核心。

【关键词】翻转课堂 高职学校 英语教学

单向的“教—学”方式使高职英语课堂得不到良好的塑造，学生的各项英语技能难以培养与提升。如何利用多媒体与网络等信息技术来加速高职院校英语教学模式的改革步伐，提升英语教学效果，引起了英语教学研究者的关注。

一、翻转课堂内涵

作为一种基于先进信息技术的创新型教学模式，在2007年翻转课堂起源于美国两位化学教师的教学实践。对于翻转课堂的定义，国内外研究者基本是从教学过程与学习本质两方面来进行描述。翻转课堂的定义分为两个部分，其一是课前教师针对知识点，利用教学视频等资源进行课程设计，向学生布置课前任务，学生通过学习教学视频，实现知识的初次传递；其二是在课堂上，师生、生生通过共享讨论，对知识进行二次传递，最终理解和掌握知识。翻转课堂创新了教学流程的逆序，将传统“传授—内化”的学习过程颠倒为“内化—传授”的教学过程。……