林伟+樊磊

【摘 要】文章从追溯计算思维概念产生的历史背景出发，分析了国内外相关的研究现状及趋势，提出了一种以Python语言编程教学为基础、基于计算思维的信息技术问题求解模型的高中信息技术课程实施策略。该策略的核心是通过研究学生现实生活中的问题，培养、发展学生的计算思维，解决信息技术教学的工具化、碎片化问题，深化信息技术与其他学科的融合。

【关键词】信息技术教学；计算思维；Python语言；问题求解；信息技术问题；求解模型

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0010-04

在信息社会中，学生的信息技术素养，特别是计算思维的能力，已经成为未来职业生涯的核心竞争力之一。近年来，国际上很多发达国家都在K12教育中加强了计算机科学及编程的教学，目标在于培养与发展学生的计算思维，以应对21世纪的信息化挑战。我国正在修订的《高中信息技术课程标准》也将计算思维作为学科核心素养之一加以强调。计算思维的发展和提高是一个长期学习、实践和体验的累积，不可能仅仅依靠一门或几门课程来完成。高中信息技术课程是系统化培养学生计算思维的重要途径之一，探讨在高中信息技术教学实践中如何适应这个重大改变、贯彻培养目标，成为摆在信息技术教学的研究者和广大信息技术教师面前的重要课题。

一、研究背景及现状

计算思维概念源自20世纪80年代的算法思维概念。计算思维这个术语是S.Papert在1996年发表的一篇数学教育论文中首次使用的。……