吉晶

【摘 要】当前，中学信息技术课处于边缘化地位，任课教师也存在相同的生存困境。文章在调查研究中小学信息技术课程及教师近况的基础上得出结论：中学信息技术课教师应该通过理性的定位、自身的努力、积极的创造来改变现状，从而实现自身价值。

【关键词】信息技术；边缘化；困境

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0024-02

一、中学信息技术课教师边缘化的生存状态

1. 未纳入高考范围，学科地位边缘化

当前新一轮基础教育课程改革正在深入推进，新课程改革提出要转变教育观念，改变课程体系，建立国家、地方和校本三级课程体系。但在实际实施过程中，当课改落实到每一所学校却有很大的难度，甚至走样、变形。因为从目前来看，高考仍然是学校的工作核心、社会焦点之一，升学率必然是各个学校及中学校长关心的头等大事，而信息技术课程并未纳入高考范围，这样信息技术教师的地位逐渐被边缘化了。

2. 教学内容单调，工作内容繁杂

根据教学要求，信息技术课程在高中要开2个学年，初中开3个学年。根据作者调研，平均一位教师一学期教授10个左右的班级，如果初、高中班级不混带的话，同样的教学内容一周之内要重复10次之多，如此教师很难保持一如既往的激情，因而教学效果自然大打折扣。除了教学工作外，信息技术教师通常还有很多额外工作，如辅导学生竞赛、机房维护、电教设备维护、网络中心维护、会议设备维护、学校的信息化建设，甚至还有其他学科教师的计算机培训都在工作范围内。……